張順平

摘 要：現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平得到了一定程度的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開(kāi)始把關(guān)注的目光放在了教育事業(yè)的開(kāi)展情況上。針對(duì)新課改理念提出之后高中物理課堂教學(xué)工作存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;物理教學(xué)

高中階段物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著一定的難度，主要就是因?yàn)檎n堂教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程之中，所需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜性較高，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的邏輯性思維能力、分析能力、理解能力等多方面能力也提出了一定的要求，這也阻礙了課堂教學(xué)水平的提升。因此，本文基于新課程改革理念，重點(diǎn)分析高中物理課堂教學(xué)工作存在的一系列問(wèn)題，并且有針對(duì)性地提出解決的策略，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題

新課程改革理念實(shí)施之后，高中校園教學(xué)工作也走上了改革的道路，越來(lái)越多最新的課堂教學(xué)方法融入其中，為學(xué)生帶來(lái)了全新的知識(shí)體驗(yàn)。在物理課堂教學(xué)過(guò)程之中，還存在著一系列的問(wèn)題，這也影響了課堂教學(xué)效果的改善。

第一方面就是課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有明確課堂教學(xué)工作的主體，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)工作實(shí)施階段，教師僅僅關(guān)注的是理論知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地跟隨著教師接受知識(shí)點(diǎn)，這也在一定程度上抑制了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在最新課程改革的環(huán)境下，很大一部分教師由于缺乏對(duì)新課程知識(shí)的了解，無(wú)法明確課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，所以，與學(xué)生之間的溝通和交流存在障礙，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

第二方面就是教學(xué)觀念有待創(chuàng)新，有一部分物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深刻，課堂教學(xué)模式相對(duì)比較單一，無(wú)法對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新和改革。與此同時(shí)，教師沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)中學(xué)生的重要性，所以忽略了學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)展，限制了學(xué)生自主思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這也不利于課堂教學(xué)效果的提升。

二、新課改下高中物理教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在新課程改革理念提出和實(shí)施的過(guò)程之中，對(duì)于高中校園物理課堂教學(xué)的方式和方法也提出了最新的要求，需要課堂不斷改革和創(chuàng)新，并且對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行逐步的優(yōu)化，才能夠使整個(gè)課堂教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，提高其課堂的教學(xué)效果。同時(shí)也要求物理課堂上教師摒棄照本宣讀、按部就班的教學(xué)方法，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的思維方式，從而使學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師也需要適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，提高自己教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性水平，在課堂上扮演學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的輔助角色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足之處，及時(shí)糾正與補(bǔ)充，這樣才能夠賦予課堂全新的使命。

在最新課程改革下，高中物理教師在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程之中，還需要不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行變革，優(yōu)化課堂教學(xué)的整體流程，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)真正學(xué)習(xí)到自己想要掌握的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，使其思維能力得到發(fā)展。同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于高中階段物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（二）精心設(shè)計(jì)習(xí)題

新課程改革理念提出之后，以往的教學(xué)大綱，以及題海的戰(zhàn)術(shù)方式，必須進(jìn)行徹底的改變，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。因?yàn)楦咧须A段物理課堂上，所涉及的習(xí)題內(nèi)容本身就具有一定的深度和難度，如果學(xué)生本身對(duì)于物理知識(shí)掌握的基礎(chǔ)水平偏差，那么面對(duì)這樣的習(xí)題內(nèi)容，就會(huì)經(jīng)常感覺(jué)到束手無(wú)策，更無(wú)法融入題海戰(zhàn)術(shù)之中，甚至?xí)皆鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大。所以高中物理教師在進(jìn)行習(xí)題選擇的時(shí)候，還要盡可能地與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，精心地對(duì)課堂所涉及的習(xí)題進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，把教材中一些新課程的要求和具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、難度極高的習(xí)題進(jìn)行刪除，重點(diǎn)訓(xùn)練一些相對(duì)比較經(jīng)典的、重要的習(xí)題內(nèi)容，要求學(xué)生能夠深入地對(duì)這些習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，理解其中深入的含義，結(jié)合實(shí)際的情況對(duì)習(xí)題的類(lèi)型進(jìn)行改變和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地對(duì)最新課程改革的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)，也能夠發(fā)揮出教育的功能，使學(xué)生從多個(gè)角度得到鍛煉和提升，進(jìn)而在后期考試或者是面對(duì)物理問(wèn)題的時(shí)候，能夠表現(xiàn)出一種自如的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，縱觀我國(guó)高中校園內(nèi)部物理課堂教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來(lái)，很多教師在教學(xué)工作中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，物理知識(shí)的傳授采用的都是填鴨式教學(xué)方法，這影響了課堂效率的提升，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。所以，本文在以上內(nèi)容中，重點(diǎn)分析了新課程改革理念下高中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，提出科學(xué)合理的解決策略，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式，為學(xué)生后期的良好成長(zhǎng)和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 張佳琪