何艷

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，人們對待教育的方式與理念也在不斷變化。英語教學(xué)作為目前初中課程的一個(gè)重要組成部分，也同樣出現(xiàn)了改變，根據(jù)當(dāng)前英語的寫作現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教學(xué)都是采用英語教學(xué)讀寫分離的方式，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語，但是不能做到使臂使指。所以接下來從科學(xué)性、趣味性和策略性進(jìn)行初中英語教學(xué)策略的研究，從而提出英語教學(xué)中應(yīng)該讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫輔讀，創(chuàng)造性地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：讀寫相輔;英語讀寫教學(xué);有效策略

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分離，兩者之間并沒有任何的聯(lián)系。對于英語閱讀教學(xué)，教師更加重視應(yīng)試教育。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，老師鼓勵(lì)學(xué)生一遍遍地進(jìn)行枯燥乏味的復(fù)讀機(jī)式的訓(xùn)練，但是盡管這樣，閱讀和寫作成績?nèi)耘f不理想。即使閱讀了這篇文章，學(xué)生也只能了解這一篇文章的大概，這種意圖通過量變引發(fā)質(zhì)變的行為效果并不明顯，對于學(xué)生的寫作沒有一點(diǎn)幫助，因?yàn)閷㈤喿x與寫作教學(xué)分離，學(xué)生需要多花一倍的時(shí)間去學(xué)習(xí)。而且英語教師對于寫作教學(xué)簡單粗暴，直接要求學(xué)生進(jìn)行范文背誦。雖然在一定程度上對學(xué)生寫作有所提高，但是卻伴隨著很大的問題。所以接下來分析一下英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

一、初中英語寫作和閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語是一門國際性的語言，現(xiàn)代社會需要學(xué)生學(xué)習(xí)一門國際通用的外語進(jìn)行交流，所以英語備受關(guān)注。英語閱讀和寫作教學(xué)成績成為初中英語教師關(guān)注的重點(diǎn)。在初中教學(xué)中，英語教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)一般采用分開教學(xué)。對于閱讀教學(xué)，老師為了讓孩子們的解題速度更快，一般會向?qū)W生灌輸一些簡單的解決問題的方法，但是并不是所有的問題都合適，短短的幾個(gè)字題意就不同了，導(dǎo)致學(xué)生解題的正確率不高。同時(shí)因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了老師給出來的只需要記憶的解法，學(xué)生的思考能力就下降了。從而在英語閱讀過程中對于句意的理解有偏差。而且缺乏英語閱讀獲得的課外知識積累和寫作方法的積累對于英語寫作造成很大的影響。例如：首先學(xué)生寫作內(nèi)容呆板，沒有任何的新意，有很明顯的生搬硬套的痕跡。其次學(xué)生的作品缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，主題設(shè)置有誤，文章缺乏中心思想，結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。最后就是學(xué)生寫作缺乏高級詞匯，語法錯(cuò)誤，表達(dá)不貼切。所以學(xué)生寫作的成績不高，而且學(xué)生也對寫作產(chǎn)生了抵觸心理。而產(chǎn)生這些問題的原因主要是兩點(diǎn)：第一是學(xué)生的詞匯量缺乏，第二是寫作本身的提高耗時(shí)較長，很久才可以看到效果。綜合原因就是英語閱讀和寫作在英語教學(xué)過程中沒有得到結(jié)合，英語閱讀注重技巧，英語寫作強(qiáng)調(diào)生詞和材料句式的堆積，對于句子之間的連貫性和句子本身的邏輯性訓(xùn)練很少。

二、提升初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)有效性的策略

1.精選閱讀文本，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效對策

讀寫相結(jié)合做到了將輸入輸出相結(jié)合，首先只進(jìn)行閱讀，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更側(cè)重于能看懂，只進(jìn)行寫作，學(xué)生缺乏邏輯和閱歷的支撐。為了實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合，首先確定閱讀文本的高質(zhì)量。高質(zhì)量的文章對于學(xué)生的影響會更加深刻。另外眼界不夠?qū)拰τ谖恼碌睦斫庖簿陀袉栴}。所以學(xué)生要大量地進(jìn)行美文的閱讀，課外閱讀數(shù)量的提升有助于學(xué)生掌握更多的寫作技巧，提升學(xué)生寫作能力。另外可以根據(jù)寫作的題目要求給學(xué)生一些課外閱讀的范文范圍，幫助學(xué)生閱讀。

2.利用閱讀生詞促進(jìn)寫作

學(xué)生寫作成績欠佳，主要原因在于學(xué)生的詞匯量缺乏，并且寫作本身的提高耗時(shí)很長，很久才可以看到效果。綜合原因就是英語閱讀和寫作在英語教學(xué)過程中沒有得到結(jié)合，英語閱讀注重技巧，英語寫作強(qiáng)調(diào)生詞和材料句式的堆積，對于句子之間的連貫性和句子本身的邏輯性訓(xùn)練很少。將英語閱讀與寫作融合，可以將閱讀生詞記錄下來并利用這些生詞要求學(xué)生組織一段話，既鍛煉了閱讀能力，又提高了寫作能力。

3.設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖x寫活動

過去教師在講解英語閱讀時(shí)，大部分的時(shí)間都是在解析生字詞，導(dǎo)致了其給予解釋文章本身含義的時(shí)間較少，從而造成閱讀學(xué)習(xí)也變成了單純的單詞學(xué)習(xí)，這與我們英語閱讀的根本目的大相徑庭。而且對于寫作而言也沒有任何幫助。要做到英語閱讀和寫作相輔相成就要求學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)首先對于這篇文章的整個(gè)邏輯有所了解，可以評判這篇文章的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的引入是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，思維導(dǎo)圖一方面幫助學(xué)生了解閱讀文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將書讀進(jìn)心里，記到腦子里。另一方面給學(xué)生的寫作提供了寫作思路與方向，優(yōu)美的句子經(jīng)過修飾添加到作文中能夠提升學(xué)生的思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生融入文章的語境中，加深學(xué)生對文章本身的理解。一旦學(xué)生在思維導(dǎo)圖的制作過程中有很大偏差時(shí)，老師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)更正。在同學(xué)們有自己的理解時(shí)也可以與老師進(jìn)行交流。同時(shí)幫助學(xué)生理清作者的寫作脈路，對于今后的寫作也有所幫助。比如以人教新目標(biāo)八年級下冊第七單元Section A Reading Qomolangma-the mostdangerous mountain in the world？為例，這篇閱讀文章作者先從珠穆朗瑪峰的真實(shí)情況和危險(xiǎn)性開始描寫，然后再講到登山者的成就以及登山者的精神，從這三個(gè)方面來描述珠穆朗瑪峰是不是最危險(xiǎn)的山。學(xué)生學(xué)完這篇文章之后，了解此類文章的寫作特點(diǎn)，運(yùn)用文中的句型及寫作形式，給出一些相關(guān)短語，讓學(xué)生寫寫家鄉(xiāng)的名山，介紹山的景點(diǎn)、特色及它的受歡迎程度，達(dá)到以讀促寫的目的。

通過實(shí)踐來看，只有將閱讀和寫作教學(xué)相融合，做到以讀促寫、以寫輔讀才能真正縮短教學(xué)時(shí)間并且提高教學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

陳小陽.立足語篇 以讀促寫：初中英語讀寫課教學(xué)設(shè)計(jì)例談[J].新課程研究（上旬），2016（1）：120-124.

編輯 溫雪蓮