摘 要：微課作為一種重要教學(xué)資源，在迎合新課程所倡導(dǎo)的促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展要求的同時，也為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了有力的支撐。數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中的基礎(chǔ)性科目，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)等方面都有較高的要求。將微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)層次化的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生有更多的時間和精力來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。文章在對微課制作方法進(jìn)行介紹的同時，對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，以促進(jìn)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值的有效發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：微課；制作；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

微課是教師借助信息技術(shù)將課堂教學(xué)的內(nèi)容制作為可供反復(fù)觀看的視頻資源，而基于這一資源應(yīng)用基礎(chǔ)上的微課教學(xué)法近年來在中小學(xué)教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相較于其他教學(xué)資源而言，微課所具有的時間段、內(nèi)容完整的特點(diǎn)能夠?yàn)榻處熼_展高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了條件。對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究可以明確微課使用的細(xì)節(jié)性問題，使教學(xué)資源的價值得到更好的體現(xiàn)，同時也能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)活動的再次創(chuàng)新提供指導(dǎo)。

一、 高中數(shù)學(xué)微課制作分析

從課程資源的制作來說，高中數(shù)學(xué)微課的制作主要包括微課制作腳本編寫、微課視頻錄制和微課視頻加工三個方面。

微課制作腳本編寫是教師根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來制訂詳細(xì)的微課制作計(jì)劃書，明確微課錄制的教學(xué)內(nèi)容、微課錄制的參與者、微課錄制的具體實(shí)施步驟等內(nèi)容。在腳本編寫過程中，確定微課內(nèi)容是關(guān)鍵。對于高中數(shù)學(xué)教師來說，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生需要認(rèn)識、理解和重點(diǎn)把握的數(shù)學(xué)知識有較為清晰的認(rèn)識，可以根據(jù)這些情況來明確微課錄制內(nèi)容方面的重點(diǎn)。例如鑒于二次函數(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)知識，教師可以將其納入微課制作中的關(guān)鍵項(xiàng)。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對微課內(nèi)容進(jìn)行篩選，選取最適宜制作成微課的內(nèi)容。

微課視頻錄制是實(shí)現(xiàn)微課制作由想法到現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是影響微課應(yīng)用效果的重要因素。教師可以借助一些便攜式視頻錄制工具或者計(jì)算機(jī)視頻錄制軟件來進(jìn)行具體微課內(nèi)容的錄制。在錄制過程中，教師要有意識地避免傳統(tǒng)說課的模式，借助一些互動式的語言、表情和一些諸如結(jié)構(gòu)樹、魚骨圖等簡潔明晰的知識結(jié)構(gòu)圖來替換大量文字的堆砌。

微課視頻加工是教師在計(jì)算機(jī)視頻處理軟件的幫助下，對前期錄制的微課進(jìn)行內(nèi)容的二次處理，使學(xué)生更直觀、清晰地理解相關(guān)的內(nèi)容。例如為視頻配備一定的字幕、音樂、動畫等，讓學(xué)生感受到微課學(xué)習(xí)的樂趣，削弱對數(shù)學(xué)的膽怯心理。

二、 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用

微課使用是微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是決定微課數(shù)學(xué)教學(xué)價值的重點(diǎn)所在。因此，在制作完微課以后，教師要重點(diǎn)考慮如何將其應(yīng)用到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。從實(shí)踐的角度來說，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要可以分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)三方面。

（一） 微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要活動，是學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的初步了解。在此階段，教師將制作好的微課通過校園網(wǎng)、QQ群、微信群等途徑分享給學(xué)生，學(xué)生通過這些資源的提前觀看來把握接下來課堂教學(xué)中會講到的知識。同時，學(xué)生通過觀看視頻和教材逐步確定本節(jié)課中自己覺得比較難的知識點(diǎn)，將其標(biāo)記出來，作為接下來課堂學(xué)習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

（二） 微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要在于教師對學(xué)生存在疑問的內(nèi)容進(jìn)行講解。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開始的時候，教師會通過微課內(nèi)容的展示來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的再次了解，待課程觀看完畢后，教師開始對學(xué)生在預(yù)習(xí)階段提出的問題或者遇到的困難進(jìn)行逐一的解答，讓學(xué)生心中的疑惑得以解決。例如，一些學(xué)生在看完《二次函數(shù)圖像與對稱軸的交點(diǎn)》這一微課以后，對交點(diǎn)個數(shù)的理解不到位，教師就可以通過多媒體課件來動態(tài)化地將圖像移動過程中與對稱軸的交點(diǎn)個數(shù)的變化這一內(nèi)容展示給學(xué)生，使其產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。

（三） 微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

由于高中數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的龐雜，學(xué)生很難在40分鐘的課堂時間學(xué)習(xí)中完全把握知識的要義，因此，課后復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過微課的再次觀看來對本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，對那些沒有理解透徹的知識進(jìn)行更深層次的研究和學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也可以通過微課內(nèi)容學(xué)習(xí)的反饋來與教師進(jìn)行互動式的交流，對視頻中講述不清楚的內(nèi)容進(jìn)行一對一的咨詢了解，強(qiáng)化自己對于知識的學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語

作為一種基于技術(shù)手段基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新型數(shù)學(xué)教學(xué)資源，微課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課程教學(xué)效果、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容等方面具有明顯的優(yōu)勢。但需要注意的是，微課僅僅是一種可供教學(xué)主體使用的教學(xué)資源，需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際要求相符合才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的價值。因此，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用過程中，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行微課的整合利用，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

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作者簡介：

朱宏莉，廣東省江門市，江門市新會華僑中學(xué)。