摘 要：隨著科學技術的不斷進步，互聯(lián)網技術得到了越來越廣泛的應用。順應進一步深入的教學改革，教學方式、手段也越來越豐富多樣，其中人們在傳統(tǒng)的教學方式中嘗試運用微課，取得的效果是顯而易見的，因而對它的應用也越來越廣泛。目前如果想要利用微課，提升初中地理教學質量以及學生的學習積極性，那么就需要教師合理利用微課資源。為此本文首先對微課進行簡要的闡述，然后對如何巧用微課資源來提升初中地理教學效果進行了詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：微課資源；初中地理教學；提升效果研究

微課是目前一種比較新型的教學方式，微課的出現(xiàn)不僅符合現(xiàn)代社會發(fā)展潮流，對教育行業(yè)也有著重要的影響，因為微課具有覆蓋范圍廣、簡短精悍等優(yōu)點，將微課應用到現(xiàn)代教學當中，可以取得非常不錯的教學效果。如果在初中地理教學中加強微課資源的合理運用，那么除了可以有效地提高學生學習主動性以外，還能夠有效地提升學生的學習效率和學習質量，進而實現(xiàn)學生自主學習能力、知識掌握能力等的增強。

一、 微課的概念與優(yōu)點

微課主要指的是利用多媒體將原本需要花費較長時間講解的課程，縮短到最少的時間，并且在這個時間內為學生講解本節(jié)課的重點和難點，微課的應用讓學生的主動位置得以有效的突顯，這樣不僅可以提高學生的學習積極性和學習效率，還可以有效地提升教師的教學效率。

微課的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、教學時間很短。教學視頻是微課的主要組成部分，通過對學生的認知特點和認知規(guī)律的了解，將原本需要花費長時間的教學課例制作成教學視頻，這樣可以讓學生在很短的時間內學習到重點知識，進而實現(xiàn)課堂效率的有效提升。二、內容短小精悍。微課教學的主題非常突出，一個課程就一個主題，同時可以將教學重點、難點有效地反映出來，簡化教學內容，利于學生學習。三、資源容量小。微課的視頻資源比較小，攜帶方便，將其保存在終端設備上，可以進行移動學習、觀看、研究。四、趣味性強。微課與傳統(tǒng)教學相比更為生動有趣，教師可利用多媒體技術將知識點制作成視頻、圖片等模式，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。

二、 巧用微課資源，實現(xiàn)初中地理教學效果的有效提升

（一） 利用微課資源，幫助學生做好課前預習

在學生的心中初中地理與數(shù)學、語文這些主要學科相比顯得不是非常重要，所以不會養(yǎng)成主動預習的習慣，如果將微課應用到初中地理教學當中，可以有效地幫助學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣，教師可以事先制作一段生動形象的動畫視頻，在課前發(fā)布給學生，很多學生會出于好奇觀看這個視頻，一旦學生對視頻產生興趣，就會越發(fā)期待教師接下來發(fā)布的視頻資源，以這種微課的方式幫助學生學習，可以增強學生對地理課程的學習興趣。此外，學生在進行課前預習的時候，教師可以為學生制定一些微課學習任務，讓他們完成。

（二） 利用微課資源，進行新課的導入

新課導入結果對于整堂課的成功與否起到了決定性的作用。教師講新課前，可以在課程導入的內容上插入一些視頻、音頻，這樣可以充分激發(fā)學生對新課的學習興趣，為教師接下來順利實施教學計劃提供有利條件。例如：在學習《中國的地形》新課前，教師可以將自己去過的名勝古跡、名山大川，或是網上找的一些相關圖片制作成微課視頻，這樣不僅可以讓學生在視頻中欣賞到我國的地貌地形，還可以激發(fā)學生學習的興趣及急于往下探索的欲望。

（三） 課中學習時加強微課資源的應用

在課堂教學開展過程中，可將微課資源有效地運用起來，將其作為一種教學工具融入課堂教學當中，這樣不僅可以為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，還可以利用微課向學生提出問題，在學生解析問題的過程中，提高學生的自主思維能力和探索能力。例如：在教學《世界的地形》這節(jié)課的時候，可以將面積較大的國家地形輪廓制作成視頻供給學生觀看，讓其清楚地認識到這些國家的地形特征，然后教師用動畫的形式將兩個相似地形對接起來向學生提問：這兩個地區(qū)是否本身就是連在一起的？學生通過思考、研究，可以提高自身的思維能力和自主探究能力。

（四） 利用微課資源，為學生講解重點、突破難點

在傳統(tǒng)的教學方式下，一節(jié)課到教師講解重點、突破難點時，學生注意力已難以集中，直接導致對教師的講解難以真正理解、掌握。而微課教學方式與學生的心理需求是相符的，在微課利用過程中能夠有效地集中學生的注意力，讓他們對所學知識不斷產生興趣，所以如果將微課應用到這環(huán)節(jié)中來，以視頻教學的方式直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，不僅可以讓此時沉悶的課堂氛圍輕松、愉快起來，還可以使課堂感染力得以提升，同時也讓學生的學習興趣再一次得到有效的激發(fā)，輕松實現(xiàn)教學目的。例如：在學習《影響氣候的主要因素》這節(jié)時，由于其中“地球運動與氣候”的知識非常抽象，所以教師可以利用微課將地球運動制作成動畫，當?shù)厍蜻\動到一定位置的時候，教師再一一講解太陽的直射位置、極晝極夜發(fā)生的位置等知識點。

（五） 利用微課資源，加強課后鞏固

課后鞏固是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，加強課后鞏固，可以讓學生將課堂上所學的知識轉化成自己的知識，這樣才能更好地提高學生的學習效果。對于學習能力較弱的學生，教師可以指導他們利用微課去學習自己還沒有學會的知識；對于學習能力強的學生可以利用論壇、網頁留言等方式，加強與教師、同學之間的交流，這樣不僅使自己的知識更加鞏固，也可以將自己的成功心得分享給其他同學，實現(xiàn)共同進步。

三、 結束語

微課是現(xiàn)代教育改革過程中出現(xiàn)的一種新型的教學方式，微課資源可以將原來需要花費很長時間講解的內容，縮減到10分鐘左右，且針對性較強，可以對課本中的重點、難點進行直接、有效的講解?？傊瑢⑽⒄n資源應用到初中地理教學當中，可以有效地提升教學效果，使教學效率、學生的學習積極性得到全面的提升；同樣，合理利用微課資源，可以實現(xiàn)教學效果的有效提升，進而更好地推動我國教育領域的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]王妍，張金瑞.利用微課資源強化初中地理教學效果研究[J].中國校外教育，2018（6）.

作者簡介：

游淑玲，福建省龍巖市，福建省永定區(qū)高陂中學。