張緒武

摘 要：順應(yīng)基礎(chǔ)課程改革要求，以生物教學(xué)作為滲透環(huán)保意識(shí)的有效切入點(diǎn)，在學(xué)生思想觀念和意識(shí)形態(tài)走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，進(jìn)行環(huán)境教育是必要的。教師要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)引導(dǎo)教學(xué)，注重生物元素的引入；開(kāi)展豐富有效的環(huán)保意識(shí)教學(xué)活動(dòng)，提高生物課堂教學(xué)效率；優(yōu)化環(huán)保意識(shí)教學(xué)進(jìn)程，保證生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；環(huán)保意識(shí)；滲透；教學(xué)方法；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）02-0065-01

學(xué)校教育影響著學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，所以應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，把環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)納入學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性并能身體力行地保護(hù)環(huán)境。為了能夠讓學(xué)生在日常生活中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，教師在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育尤為重要。其作用是幫助學(xué)生感知生命的力量，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，并自覺(jué)地把生物知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，在學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，提高自身的環(huán)保意識(shí)。

一、加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)引導(dǎo)教學(xué)，注重生物元素的引入

加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)引導(dǎo)教學(xué)的方法很多，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀植物園、動(dòng)物園，到大自然中感受山水等。在活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種自然現(xiàn)象萌生生物保護(hù)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的生命特征，全面感知生物世界的運(yùn)行規(guī)律。在組織實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注重生物元素的引入，不能光顧著帶領(lǐng)學(xué)生游玩，而是要激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在接觸大自然的過(guò)程中，體會(huì)生物特征，學(xué)習(xí)生物知識(shí)，更好地發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)作用。

例如，在觀賞“柳園”時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，觀察柳樹(shù)的特征，柳葉的外形、顏色、大小和生長(zhǎng)規(guī)律等。學(xué)生通過(guò)交流和討論，能夠得出在向陽(yáng)面柳葉比較密集的結(jié)論，同時(shí)會(huì)聯(lián)想到一種相似的植物——向日葵，這也是一種向陽(yáng)生活的植物。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師不但要給學(xué)生講解生物知識(shí)和生命的特征，而且要滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。如教師要告誡學(xué)生，在坐船時(shí)，不能向水中拋棄雜物；在公園中散步時(shí)，不能隨地吐痰和亂扔垃圾；在草坪中玩耍時(shí)，不能隨意踐踏小草。這些都是行為教育的一些細(xì)節(jié)，更是環(huán)保意識(shí)滲透的一種有效手段。

二、開(kāi)展豐富有效的環(huán)保意識(shí)教學(xué)活動(dòng)，提高生物課堂教學(xué)效率

生物本就是一門(mén)與生命息息相關(guān)的科學(xué)。教師在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，能讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏自然、敬畏生命的情感，從而升華為一種熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的崇高境界，增強(qiáng)學(xué)好生物這門(mén)課程的動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生播放一些科教節(jié)目和有關(guān)生物知識(shí)的視頻，也可以播放一些保護(hù)環(huán)境的公益廣告片，激發(fā)學(xué)生的生命感悟。比如“人與自然”“最后一滴眼淚”“只有一個(gè)地球”“全球變暖的危害”等，這些融合生命元素和科學(xué)知識(shí)的專題節(jié)目，能讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提高生物課堂教學(xué)效率。

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，工業(yè)發(fā)展越來(lái)越快，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題也日益突出。因此，有必要在學(xué)校教育中融入環(huán)保教育，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境和改善生態(tài)的責(zé)任感和使命感。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要積極滲透環(huán)保意識(shí)，發(fā)揮好生物課程的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、優(yōu)化環(huán)保意識(shí)教學(xué)進(jìn)程，保證生物課堂教學(xué)質(zhì)量

為了進(jìn)一步優(yōu)化環(huán)保意識(shí)教學(xué)進(jìn)程，教師可結(jié)合生物教學(xué)，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如走訪調(diào)查學(xué)校附近的工廠、廢舊物處理場(chǎng)、垃圾處理場(chǎng)、污水處理場(chǎng)等，對(duì)存在的環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行記錄，并形成調(diào)查報(bào)告，提出自己的合理化建議和改進(jìn)措施。走訪調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展，能讓學(xué)生了解環(huán)境污染所帶來(lái)的危害和環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

心理學(xué)研究表明，人的行為受心理意識(shí)的控制，行為規(guī)律遵從“需求——?jiǎng)訖C(jī)——行為——目標(biāo)”這一過(guò)程，只有產(chǎn)生心理需求，才能產(chǎn)生行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，才能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付諸實(shí)際行動(dòng)。依據(jù)這一研究理論，教師在生物教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)是極其重要的，能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)，讓學(xué)生明確生命的內(nèi)涵與價(jià)值，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并能做到學(xué)以致用。在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，豐富生物課堂教學(xué)內(nèi)容，采用合作探究、熱點(diǎn)辯論、觀察走訪等教學(xué)方式，保證生物課堂教學(xué)質(zhì)量；要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，積極投入到環(huán)保實(shí)踐中，自主地接受人文教育與熏陶，熱愛(ài)生命和科學(xué)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

總之，生物教學(xué)不僅要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，還要滲透環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。教師要在生物教學(xué)過(guò)程中組織有效的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)引導(dǎo)教學(xué)，注重生物元素的引入；要開(kāi)展豐富有效的環(huán)保意識(shí)教學(xué)活動(dòng)，提高生物課堂教學(xué)效率；要優(yōu)化環(huán)保意識(shí)教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，感受環(huán)境保護(hù)的重要，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

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