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        初中生情緒管理策略研究

        2019-02-12 11:53:36卓秀芳
        成才之路 2019年2期
        關(guān)鍵詞:情緒管理健康成長(zhǎng)初中生

        卓秀芳

        摘 要:初中生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,其自我情緒管理能力直接影響學(xué)生情緒控制、情緒調(diào)節(jié),對(duì)學(xué)生身心健康具有重要影響。文章對(duì)情緒管理策略進(jìn)行探究,以提升學(xué)生自我情緒管理能力,為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供動(dòng)力。

        關(guān)鍵詞:初中生;情緒管理;策略;探究;健康成長(zhǎng)

        中圖分類號(hào):G621;622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2019)02-0099-01

        處于青春期的初中生面臨很多壓力和挫折,能否使自己從壓力和挫折中走出來(lái),適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活,直接影響著他們未來(lái)的人生發(fā)展。在初中生情緒管理過(guò)程中,如果學(xué)校、教師能滿足學(xué)生內(nèi)心需求,引導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)節(jié)自身情緒,那么學(xué)生在面對(duì)壓力與挫折時(shí),就能更好地應(yīng)對(duì)。良好的情緒狀態(tài),不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,也有利于學(xué)生身心健康。因此,對(duì)初中生情緒管理策略進(jìn)行探究尤為重要。

        一、學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)理論,樂(lè)觀看待成敗得失

        受生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)影響,初中生對(duì)目前的情緒調(diào)節(jié)理論的認(rèn)識(shí)還不夠充分,因此,提升學(xué)生自我情緒管理水平,讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有效的情緒管理理論顯得非常重要。現(xiàn)如今,國(guó)內(nèi)外關(guān)于情緒調(diào)節(jié)的理論研究很多,比如情緒ABC理論、情緒認(rèn)知理論等,這些理論在提升人們自我情緒管理方面發(fā)揮了重要作用。以情緒ABC理論為例,該理論認(rèn)為,人們產(chǎn)生情緒的過(guò)程,是對(duì)激發(fā)事件(A)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)(B)所導(dǎo)致的結(jié)果(C),而人們產(chǎn)生不良情緒的原因,就是對(duì)激發(fā)事件的錯(cuò)誤觀念與非理性觀念。運(yùn)用ABC理論調(diào)節(jié)不良情緒,需要學(xué)生列出引發(fā)不良情緒的刺激事件,然后列出自己對(duì)這個(gè)事件的認(rèn)知與評(píng)價(jià),找出對(duì)事件認(rèn)知上的非理性觀念,并進(jìn)行糾正,以達(dá)到情緒上的改變,成為優(yōu)秀的情緒管理者。

        例如,班級(jí)一個(gè)成績(jī)比較好的學(xué)生,一次數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。面對(duì)較差的數(shù)學(xué)成績(jī),他很傷心,心情一落千丈。這時(shí)候,筆者利用ABC理論,引導(dǎo)該生列出激發(fā)事件,如“我的數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)考好”。引導(dǎo)他分析自身非理性觀念,如“我太失敗了”“我太糟糕了”“我一定考不上好高中了”。然后讓他開(kāi)展自我分析,對(duì)非理性觀念進(jìn)行糾正。如“一次考試成績(jī)不代表能不能考上高中”“一次成績(jī)不能說(shuō)明人生成敗”,最后讓學(xué)生利用理性的觀念,如“我知道自己哪里學(xué)得不好了”“這次考試成績(jī)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次鞭策”等評(píng)價(jià)自己,把非理性觀念調(diào)整為理性觀念,正確看待成敗得失,學(xué)會(huì)接受最壞結(jié)果,分享積極心態(tài),產(chǎn)生積極正向的情緒。學(xué)習(xí)必要的情緒調(diào)節(jié)理論,能引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法,找出自身存在的非理性觀念,建立合理的認(rèn)知,保持積極的心態(tài),成為積極樂(lè)觀的正能量者。

        二、掌握情緒調(diào)節(jié)方式,合理管理自我情緒

        初中生自身情緒調(diào)節(jié)能力較差,因此,如何引導(dǎo)學(xué)生正確管理自我情緒,成為學(xué)校教育的重點(diǎn)。因此,學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生傳授一些簡(jiǎn)單易學(xué)、科學(xué)有效的情緒調(diào)節(jié)方式。

        例如,呼吸放松法。利用腹部深呼吸和長(zhǎng)舒氣,放松身體肌肉,降低情緒緊張狀態(tài),進(jìn)而取得自然放松的效果。音樂(lè)放松法。音樂(lè)能有效緩解情緒壓力,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)重時(shí),聽(tīng)一曲輕松、舒緩的音樂(lè),能消除疲勞。利用音樂(lè)放松法,應(yīng)當(dāng)“因地制宜”,不同學(xué)生通常有不同的音樂(lè)愛(ài)好,選擇切合興趣愛(ài)好的音樂(lè),常常可以取得事半功倍的效果。宣泄放松法。合理宣泄不良情緒,能讓心情得到放松。當(dāng)不良情緒積累到一定程度,如果不選擇合適的方式進(jìn)行宣泄,就會(huì)使人一直處于緊張狀態(tài),長(zhǎng)此以往,學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的幾率就會(huì)大幅度上升。面對(duì)過(guò)度壓抑,可以向朋友、親人、教師傾訴自己的苦惱,宣泄自身情緒壓力,甚至大哭一場(chǎng),都可以使情緒恢復(fù)平靜狀態(tài)。當(dāng)然,無(wú)論選擇何種方式,都需要教師把這些方式有效地傳授給學(xué)生,讓學(xué)生掌握正確的調(diào)節(jié)方式,提升學(xué)生情緒管理水平。

        三、結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用,主動(dòng)化解情緒矛盾

        培養(yǎng)學(xué)生情緒管理的最終目的,就是讓學(xué)生能在生活實(shí)際中靈活運(yùn)用這些情緒調(diào)節(jié)策略,主動(dòng)化解自身存在的情緒矛盾,成為情緒的掌控者。學(xué)生出現(xiàn)情緒問(wèn)題的主要原因有三種:一是學(xué)習(xí)問(wèn)題,二是交友問(wèn)題,三是家庭問(wèn)題。面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題,最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生正確看待成敗得失,學(xué)會(huì)不放松、不放棄、不氣餒,保持較高的學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)交友問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看待問(wèn)題,形成同理心,推己及人,冷靜分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因,這樣有助于問(wèn)題的解決。同時(shí),要做到嚴(yán)于律己,寬以待人,主動(dòng)進(jìn)行自我批評(píng),學(xué)會(huì)寬容同伴,學(xué)會(huì)和同伴交流溝通,進(jìn)而成功化解矛盾。面對(duì)家庭問(wèn)題,教師要積極主動(dòng)地進(jìn)行家訪,和家長(zhǎng)面對(duì)面地進(jìn)行溝通交流,了解學(xué)生實(shí)際情況,家校共建,共同研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒管理的方法,同步促進(jìn)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)。當(dāng)然,學(xué)生個(gè)性千差萬(wàn)別,所產(chǎn)生的情緒問(wèn)題肯定也會(huì)有所不同,教師可以結(jié)合實(shí)際情況采取不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生化解自身情緒矛盾,實(shí)現(xiàn)成功的情緒調(diào)節(jié),為學(xué)生身心健康發(fā)展提供保障。

        總之,良好的情緒狀態(tài),不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,也有利于學(xué)生的身心健康。做好初中生情緒管理工作,需要教師有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我情緒管理理論,提高自主情緒調(diào)節(jié)能力,培養(yǎng)自我情緒激勵(lì)技能,成為情緒的主人,為健康成長(zhǎng)提供保障。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林紅麗.基于情緒智力主題的心理健康教育課程促進(jìn)初中生心理彈性的干預(yù)研究[D].華中師范大學(xué),2016.

        [2]李清華,楊軍.初中生情緒管理能力調(diào)查研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2013(09).

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