情緒管理
- 情緒和行為難自控的男孩
證行為療法；情緒管理；家校共育【中圖分類號(hào)】G444? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）38-0063-02 【作者簡(jiǎn)介】盧文潔，福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)（福建晉江，362261）教師，高級(jí)教師。一、被情緒困住的男生曉志（化名），高一男生，體格健壯，臉上長(zhǎng)滿青春痘，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅。他不想讓母親失望，所以一直很努力。曉志自述在班里人緣差，情緒容易激動(dòng)，憤怒時(shí)有暴力傾向，曾多次用拳頭捶打墻壁直至出血。二、原因分析小學(xué)低年級(jí)時(shí)，
江蘇教育·班主任 2023年9期2023-10-27
- 初中生情緒管理校本課程開(kāi)發(fā)
各年級(jí)學(xué)生的情緒管理問(wèn)題，開(kāi)發(fā)全面系統(tǒng)培養(yǎng)初中生情緒管理能力的校本課程。課程以認(rèn)識(shí)接納情緒、合理表達(dá)情緒、有效管理情緒為主線，為初中全學(xué)段學(xué)生建構(gòu)了從淺到深、從粗到細(xì)、螺旋式上升的情緒管理課程體系。課程采用了游戲法、小組討論法、心理情景劇、故事續(xù)編法等形式多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去感知、去探索、去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生表達(dá)情緒、管理情緒的能力。關(guān)鍵詞：情緒管理；校本課程；初中生中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）26-
中小學(xué)心理健康教育 2023年26期2023-09-15
- 同學(xué)“變了” 情緒學(xué)生的管理四法
性較強(qiáng)，自我情緒管理能力差，隨時(shí)隨地發(fā)脾氣， 哭鬧的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，情緒化學(xué)生越來(lái)越多。對(duì)于情緒的管理也是一項(xiàng)心理健康指標(biāo)的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)， 因而為了學(xué)生更加的積極向上的快樂(lè)成長(zhǎng)， 應(yīng)該幫助學(xué)生管理好自己的情緒。關(guān)鍵詞：丁同學(xué) 情緒管理 情緒學(xué)生 疏導(dǎo)情緒是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)的具體表現(xiàn)， 它涉及的范圍較為的廣泛（生理活動(dòng)、外部行為、個(gè)體內(nèi)部心理活動(dòng)） 等過(guò)程，也包括個(gè)體的心理調(diào)節(jié)、環(huán)境適應(yīng)、身心健康、人際交往等。實(shí)際的生活中，不管是大人還是小孩， 當(dāng)個(gè)體與社會(huì)
教育周報(bào)·教研版 2023年12期2023-08-30
- 無(wú)聲的吶喊
；個(gè)案分析；情緒管理中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）24-0066-03一、個(gè)案概況詩(shī)詩(shī)（化名），初二女生，父母在她小學(xué)三年級(jí)時(shí)離婚，目前隨媽媽生活，與爸爸很少見(jiàn)面、溝通。媽媽把所有希望寄托在女兒身上，為了給女兒良好的生活和學(xué)習(xí)條件，媽媽的工作很忙碌，平時(shí)更多是外婆在照看詩(shī)詩(shī)。媽媽的脾氣比較暴躁，當(dāng)看到女兒成績(jī)不如意時(shí)，就會(huì)嚴(yán)厲指責(zé)，甚至?xí)鍪执蛟?shī)詩(shī)。很多時(shí)候，面對(duì)責(zé)備和打罵，詩(shī)詩(shī)并不敢反抗。詩(shī)詩(shī)從小開(kāi)始學(xué)習(xí)并喜歡跳
中小學(xué)心理健康教育 2023年24期2023-08-24
- 疏導(dǎo)教育法在班級(jí)管理中的運(yùn)用
生關(guān)系，提供情緒管理，促進(jìn)問(wèn)題解決和調(diào)解沖突?！娟P(guān)鍵詞】疏導(dǎo)教育法；高中班級(jí)管理；情緒管理推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義教育理論的基本觀點(diǎn)，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》也指出要培養(yǎng)以“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與”三個(gè)維度所包含的六大要素所構(gòu)成的全面發(fā)展的人，學(xué)校教育要以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體，培育完整的人。高中班級(jí)管理是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和情感需求，容易出現(xiàn)
新教育·綜合 2023年8期2023-08-01
- 做鎮(zhèn)定的“第二只小雞”
功能”，提升情緒管理能力。關(guān)鍵詞：考試焦慮；情緒轉(zhuǎn)化；情緒管理；親子溝通中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）21-0078-03一、引言壓力源于外部客觀事件，但更多的是人們的主觀體驗(yàn)。個(gè)體承受壓力的能力因人而異，即使是同一個(gè)人，也可能會(huì)因?yàn)樯眢w或心理狀況的變化而導(dǎo)致承受能力不同。同樣，面對(duì)復(fù)習(xí)和考試，青少年的主觀體驗(yàn)也不盡相同。適度的壓力感和焦慮水平能夠激發(fā)斗志，幫助青少年集中精力以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；過(guò)高的壓力感和焦慮
中小學(xué)心理健康教育 2023年21期2023-07-19
- 小議班主任情緒管理能力
詞】班主任；情緒管理；學(xué)校管理【中圖分類號(hào)】G637 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）25-0095-02班主任是班級(jí)中與學(xué)生打交道最多的教師，面臨教學(xué)工作與學(xué)生教育管理的雙重責(zé)任與壓力。班主任在處理一些班級(jí)突發(fā)事件時(shí)，若遇到特別調(diào)皮、屢教不改的學(xué)生或不能積極配合的家長(zhǎng)，工作的責(zé)任與壓力就會(huì)轉(zhuǎn)化為負(fù)面情緒，進(jìn)而易于引發(fā)與學(xué)生或家長(zhǎng)之間的矛盾與沖突，表現(xiàn)為言行失范與處置不當(dāng)，成為班主任情緒失控引發(fā)的危機(jī)事件。筆者從班主任情緒管
江蘇教育·班主任 2023年6期2023-07-17
- 小學(xué)生情緒管理能力培養(yǎng)與心理健康教育
要]小學(xué)生的情緒管理能力對(duì)其身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，積極向上的情緒是開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的有效前提。如果要對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生積極的心理影響，就需要在其小學(xué)階段實(shí)時(shí)關(guān)注其情緒發(fā)展變化，充分了解他們的發(fā)展需求，通過(guò)暖身游戲、圖片觀察、繪本感知帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知豐富情緒，并幫助學(xué)生歸納情緒原因，情緒感性豐富，難以控制；情緒兩極分化，難以穩(wěn)定；情緒自我片面，難以共情。采取啟發(fā)誘導(dǎo)，提升情緒認(rèn)識(shí)；積極暫停，巧妙控制情緒；主動(dòng)分享，提升共情能力優(yōu)化創(chuàng)新情緒疏導(dǎo)策略。通過(guò)延遲情緒發(fā)
教書(shū)育人·教師新概念 2023年5期2023-07-13
- 情緒直播間
；情緒功能；情緒管理中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）19-0032-04【活動(dòng)理念】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中指出，初中階段心理健康教育關(guān)于情緒的主要內(nèi)容包括鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)與表達(dá)，并對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效管理。情緒是人類心理活動(dòng)的重要方面，也是一種極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。人的一切心理活動(dòng)都帶有情緒色彩。豐富的情緒是人類特有的一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)認(rèn)為，情緒是個(gè)體對(duì)于外界刺激的一種短暫而強(qiáng)
中小學(xué)心理健康教育 2023年19期2023-07-10
- 家校協(xié)同視域下小學(xué)生情緒管理的個(gè)案研究
，探討小學(xué)生情緒管理方面的心理輔導(dǎo)策略。［關(guān)鍵詞］ 家校協(xié)同；情緒管理；心理健康；個(gè)案咨詢一、個(gè)案詳情來(lái)訪者小明，男，五年級(jí)。據(jù)班主任反映，小明升入高年級(jí)后，在班級(jí)中經(jīng)常情緒失控。咨詢師在與小明的交流中發(fā)現(xiàn)，他在班級(jí)中交不到朋友，在集體生活中缺乏群體認(rèn)同感和安全感，導(dǎo)致其喜愛(ài)使用丑化自己等方式來(lái)博取眼球，尋求關(guān)注。同時(shí)，小明父母的教育方式較為粗暴，日常不愿意傾聽(tīng)他的真實(shí)訴求。小明的很多情緒無(wú)法宣泄，只能積壓在心底，導(dǎo)致他喜歡用粗暴的方式解決問(wèn)題，并且逐漸內(nèi)
中小學(xué)班主任 2023年9期2023-05-31
- 初一學(xué)生情緒管理系列課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
緒發(fā)展特點(diǎn)和情緒管理相關(guān)理論，設(shè)計(jì)情緒管理系列心理活動(dòng)課程，并進(jìn)行了課程實(shí)踐。課程分為情緒識(shí)別、情緒理解、情緒表達(dá)、情緒調(diào)節(jié)、積極情緒的培養(yǎng)五個(gè)子主題，旨在系統(tǒng)地逐步地提升學(xué)生情緒管理能力，促進(jìn)其良好的社交和社會(huì)適應(yīng)能力。關(guān)鍵詞：情緒管理；心理課；社會(huì)適應(yīng)；情緒調(diào)節(jié)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）10-0027-04一、引言情緒管理能力是一種心理特征，是指能正確認(rèn)識(shí)自己和他人的情緒，并進(jìn)行有目的地引導(dǎo)、調(diào)整、控制，
中小學(xué)心理健康教育 2023年10期2023-05-30
- 運(yùn)動(dòng)康復(fù)結(jié)合情緒管理在慢性心衰患者護(hù)理中的臨床價(jià)值
運(yùn)動(dòng)康復(fù)結(jié)合情緒管理的應(yīng)用價(jià)值，觀察患者預(yù)后情況，對(duì)護(hù)理效果進(jìn)行分析。方法：選取2021年6月—2022年6月我院收治的80例老年心力衰竭患者，隨機(jī)數(shù)字表法均分為對(duì)照組（n=40，常規(guī)護(hù)理）與研究組（n=40，運(yùn)動(dòng)康復(fù)結(jié)合情緒管理），對(duì)比負(fù)面情緒評(píng)分、運(yùn)動(dòng)時(shí)間與運(yùn)動(dòng)耐量、護(hù)理滿意度。結(jié)果：研究組SAS、SDS評(píng)分較低（P【關(guān)鍵詞】慢性心力衰竭；情緒管理；運(yùn)動(dòng)康復(fù)護(hù)理；負(fù)面情緒；運(yùn)動(dòng)耐力Clinical value of exercise rehabilit
婚育與健康 2022年24期2023-01-23
- 看見(jiàn) 對(duì)話 成長(zhǎng)
果。關(guān)鍵詞：情緒管理;覺(jué)察;接納;高中生;課程設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2684（2022）21-0023-03高中生的情緒發(fā)展正處于人生中的疾風(fēng)驟雨期，一方面，其大腦負(fù)責(zé)情緒管理的杏仁核發(fā)育還不成熟，情緒容易爆發(fā)，起伏比較大;另一方面，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的日益繁重，在學(xué)業(yè)上受到的挫折增多，學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的前途會(huì)時(shí)常感到迷茫、擔(dān)憂，苦悶、彷徨、焦慮等情緒的表現(xiàn)和種類更加多樣化。因此，幫助高中生學(xué)會(huì)有效管理自己的情緒成為心理健
中小學(xué)心理健康教育 2022年21期2022-07-14
- 正念減壓療法應(yīng)用于永久性腸造口患者的效果分析
法;病恥感;情緒管理【中圖分類號(hào)】? R574【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）17--01永久性腸造口改變了患者軀體功能及身體形象，患者會(huì)出現(xiàn)病恥感等心理適應(yīng)障礙[1]。常規(guī)護(hù)理通常主要關(guān)注生理方面不適，忽視患者心理需求，干預(yù)效果并不明顯。正念減壓療法是以正念為基礎(chǔ)的冥想方法，旨在加強(qiáng)患者情緒管理，提高個(gè)體身心調(diào)節(jié)能力[2]。本研究給予永久性腸造口患者正念減壓療法以探尋其應(yīng)用效果，結(jié)果如下。1對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象選取2020
中國(guó)典型病例大全 2022年17期2022-07-06
- 基于“他引”與“自控”的 小學(xué)生情緒管理探析
]小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒管理不可或缺，對(duì)于學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)皆有重要作用。作為教師，要基于客觀理性而分析情緒，理清情緒之因，辨別情緒發(fā)生的類別。要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)巧妙處理情緒，在方法講究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上下功夫。同時(shí)，教師要有的放矢智慧引導(dǎo)情緒，力爭(zhēng)做到建議而不是強(qiáng)制，裝傻而不是窮盡，轉(zhuǎn)移而不是固守。整個(gè)情緒管理中，力爭(zhēng)讓“他引”與“自控”成為兩股互為促進(jìn)互為融合的力量，助力于學(xué)生正能量的充盈。 [關(guān)鍵詞]情緒管理;“他引”;“自控”;分析情緒;處理情緒;引導(dǎo)情緒一直以來(lái)，教師
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2022年6期2022-06-21
- 家庭教育中家長(zhǎng)情緒管理的重要性
庭教育中家長(zhǎng)情緒管理給子女帶來(lái)的負(fù)面影響，然后提出了家長(zhǎng)情緒管理的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：家庭教育;家長(zhǎng);情緒管理;重要性【中圖分類號(hào)】G78 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）15-0010-03The Importance of Parental Emotional Management in Family EducationYAO Guoqing（Shaoxing Education
當(dāng)代家庭教育 2022年15期2022-06-15
- 父母“HOLD住”，孩子才能情緒穩(wěn)定
薇薇關(guān)鍵詞：情緒管理;親子溝通;接納;家庭教育中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）18-0079-02這幾天，我接二連三地接到家長(zhǎng)的求助電話，內(nèi)容不一而足。一個(gè)5歲的孩子情緒不好，經(jīng)?？奁?，媽媽擔(dān)心這孩子別是抑郁了吧。一個(gè)高三學(xué)生突然深夜發(fā)飆，怨天怨地怨社會(huì)，一頓吐槽，父母連夜共商計(jì)謀，也沒(méi)有找出個(gè)讓孩子心態(tài)平和的萬(wàn)全之策。一個(gè)即將迎考的高一“學(xué)霸”突然間覺(jué)得沒(méi)信心了，找不到以往得心應(yīng)手的感覺(jué)，這讓父母也跟著慌了神。
中小學(xué)心理健康教育 2022年18期2022-06-10
- 借助繪本培養(yǎng)幼兒的個(gè)人情緒方法研究
式實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情緒管理的引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：幼兒;繪本教學(xué);情緒管理雖然幼兒的心智并不成熟，在思想情感意識(shí)方面也處于初期建立階段，但是仍舊表現(xiàn)出十分豐富的情緒變化，因此作為幼兒?jiǎn)⒚傻年P(guān)鍵教育階段，需要關(guān)注對(duì)幼兒情緒管理的強(qiáng)化，才能夠形成對(duì)幼兒今后成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展的積極影響。這就涉及在幼兒教育過(guò)程中關(guān)于情緒管理工作實(shí)施的路徑思考，本文主要分析繪本閱讀在面向幼兒情緒管理方面的具體作用以及有效的應(yīng)用路徑，從而為幼兒的情緒管理能力的增長(zhǎng)而服務(wù)。一、挑選情緒主題繪本，帶領(lǐng)幼
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年32期2022-06-09
- 努力構(gòu)建良好的課堂師生關(guān)系
堂師生關(guān)系;情緒管理;學(xué)生需求 【中圖分類號(hào)】G444? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）40-0037-04【作者簡(jiǎn)介】鐘志農(nóng)，杭州市富陽(yáng)區(qū)教師教育發(fā)展中心（杭州，311499）教師，浙江省心理健康特級(jí)教師。近年來(lái)，中小學(xué)生危機(jī)事件發(fā)生率呈上升趨勢(shì)，讓人心痛不已。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生危機(jī)事件大多發(fā)生在親子之間，但也有一部分是由于校內(nèi)師生矛盾引發(fā)的激烈沖突所致。因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間里，絕大部分是在課堂上度過(guò)的。所以，師生之間的矛盾甚
江蘇教育·心理健康 2022年5期2022-06-02
- 淺談?wù)n程游戲化中對(duì)幼兒情緒管理能力的調(diào)節(jié)策略
戲化，對(duì)幼兒情緒管理能力的調(diào)節(jié)策略展開(kāi)討論。關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;情緒管理前言：處于學(xué)前教育階段的幼兒容易受到外界因素的影響情緒，作為其不可分割的心理過(guò)程，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響著幼兒的社會(huì)化發(fā)展，更影響著其早期人格的建構(gòu)。在全面促進(jìn)以人為本理念的今天，教師應(yīng)當(dāng)能夠通過(guò)更加合理的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)控制自己的情緒，掌握情緒管理和調(diào)節(jié)的方式。游戲作為當(dāng)前階段幼兒探索社會(huì)與人交往的重要形式，基于課程游戲化促進(jìn)幼兒情緒管理能力的發(fā)展，成為幼兒園教師需要探究和優(yōu)化的
民族文匯 2022年22期2022-06-01
- 情緒管理在企業(yè)人力資源管理中的應(yīng)用
加強(qiáng)對(duì)員工的情緒管理，在人力資源管理中科學(xué)有效地使用情緒管理工具，幫助員工疏解不良情緒，以便于員工在積極正向的情緒下展開(kāi)工作，并提升工作效率和質(zhì)量，從而提升企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。人才是企業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，只有建立以人為本的管理理念，將情緒管理有效落實(shí)在企業(yè)的人力資源管理（下文簡(jiǎn)稱人資管理）活動(dòng)中，為企業(yè)員工提供科學(xué)有效的情緒支持，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。關(guān)鍵詞：情緒管理;人力資源管理;應(yīng)用引言：情緒管理是現(xiàn)代化企業(yè)管理中的一種新興的人資管理辦法，情緒管
商場(chǎng)現(xiàn)代化 2022年17期2022-05-30
- 換位思考，交往有道
【關(guān)鍵詞】情緒管理；人際關(guān)系；主題班會(huì)【中圖分類號(hào)】G621? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）79-0070-03【作者簡(jiǎn)介】王莉，南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)（南京，210000）教師，一級(jí)教師。一、教育背景《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，學(xué)生要“學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，理解他人”，要“能夠表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，體會(huì)他人的心情和需要”。四年級(jí)學(xué)生正從以自我為中心逐漸過(guò)渡到把他人作為情感對(duì)象，渴望得到同
江蘇教育·班主任 2022年10期2022-05-30
- 初中家庭教育指導(dǎo)的策略研究
容的訴求，從情緒管理、生涯規(guī)劃、信息素養(yǎng)三個(gè)方面提出了指導(dǎo)策略，以期為初中教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)提供借鑒。[關(guān)鍵詞] 初中家庭教育指導(dǎo);情緒管理;生涯規(guī)劃;信息素養(yǎng)家庭教育是教育的重要組成部分，是一切教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的重要支撐和補(bǔ)充，并與學(xué)校教育、社會(huì)教育構(gòu)成了三方協(xié)同的育人格局。但長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育背景、文化程度、價(jià)值認(rèn)知等方面的差異，家庭教育面臨著理念缺失、方法不當(dāng)?shù)壤Ь场ｋS著《家庭教育促進(jìn)法》的頒布實(shí)施，學(xué)校如何做好家庭教育指導(dǎo)，以更好地
中小學(xué)班主任 2022年15期2022-05-30
- 簡(jiǎn)論課堂教學(xué)中教師的自我情緒管理
一的教師自我情緒管理能力入手，深入分析其對(duì)課堂教學(xué)效果的影響，從而幫助教師找到提升課堂教學(xué)水平的有效路徑。【關(guān)鍵詞】教師;課堂教學(xué);情緒管理;提升途徑【中圖分類號(hào)】G645 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2022）18-0005-04情緒是一個(gè)人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成，具有適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能和信號(hào)功能，包含心境、激情和應(yīng)激三種狀態(tài)。情緒管理屬于情緒智力（即情商
文科愛(ài)好者·教育教學(xué)版 2022年3期2022-05-30
- 你今天好好說(shuō)話了嗎
【關(guān)鍵詞】情緒管理；人際關(guān)系；主題班會(huì)【中圖分類號(hào)】G621? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）79-0067-03【作者簡(jiǎn)介】賴赟赟，南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)（南京，210000）教師，一級(jí)教師。一、教育背景《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生要樹(shù)立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、老師交往。而學(xué)會(huì)好好說(shuō)話，正是與同學(xué)友善交往的前提。四年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們常常會(huì)因不能恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒而與同學(xué)產(chǎn)生摩擦。作為班主
江蘇教育·班主任 2022年10期2022-05-30
- 團(tuán)體社會(huì)工作方法介入女性情緒管理問(wèn)題研究
方法嵌入女性情緒管理問(wèn)題，有利于拓寬女性群體情緒問(wèn)題的解決途徑，對(duì)提高女性自身情緒管理能力以及促進(jìn)家庭、社會(huì)的和諧穩(wěn)定都具有重要作用。對(duì)此，文章探究了以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合團(tuán)體社會(huì)工作的專業(yè)技巧和方法，可幫助單身母親有效管理情緒，使其走出情緒困境。關(guān)鍵詞：團(tuán)體社會(huì)工作;女性;情緒管理中圖分類號(hào)：C916 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）10-0193-04一、團(tuán)體社會(huì)工作介入女性情緒管理的價(jià)值意蘊(yùn)團(tuán)體社會(huì)工作也叫小
大學(xué)·研究與管理 2022年4期2022-05-26
- 教師要學(xué)會(huì)情緒管理
[關(guān)鍵詞]情緒管理;工作使命;調(diào)控情緒方法;家校關(guān)系;專業(yè)成長(zhǎng)中小學(xué)教師面對(duì)的是成長(zhǎng)中的學(xué)生，這些學(xué)生的心智不夠成熟，辨別是非能力不強(qiáng)，常出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，甚至長(zhǎng)時(shí)間挑戰(zhàn)教師的耐性。而教師一旦管理不好自己的情緒，簡(jiǎn)單粗暴地管教學(xué)生，很容易引起學(xué)生的反感，引發(fā)師生矛盾、家校沖突，讓教育效果大打折扣，處理不好還會(huì)使教師本人身心疲憊，滋生職業(yè)倦怠。因此，作為教師，進(jìn)行情緒管理是必修課之一。一、充分認(rèn)識(shí)到自身的工作使命教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，是學(xué)生健
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2022年5期2022-05-23
- 做一個(gè)身心健康、快樂(lè)的班主任
】調(diào)整心態(tài);情緒管理;和諧合作班主任工作事務(wù)繁多，充滿挑戰(zhàn)，常讓人“累覺(jué)不愛(ài)”。面對(duì)學(xué)校的各類檢查、評(píng)比，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收等無(wú)不讓班主任感覺(jué)到心身疲倦，壓力沉重。要做一個(gè)身心健康、快樂(lè)的班主任，需要保持心態(tài)平衡，做到榮辱不驚，遇事不亂，沉穩(wěn)應(yīng)變，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，攻堅(jiān)克難。一、調(diào)整心態(tài)，平靜接受挫折班級(jí)管理充滿競(jìng)爭(zhēng)，特別是平行班較多的學(xué)校，競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈。學(xué)校各種有形無(wú)形的評(píng)比，都給班主任造成巨大的心理壓力。班級(jí)管理爭(zhēng)強(qiáng)好勝，力爭(zhēng)第一，是許多班主任追求的目標(biāo)。其
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年53期2022-05-15
- 如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的情緒管理的思考
該重視學(xué)生的情緒管理，小學(xué)生由于本身的年齡較小，所以在心理上和生理上的承受能力較差，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足，所以很容易產(chǎn)生消極情緒。在這個(gè)探索的性的階段中就需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，教師在進(jìn)行情緒管理引導(dǎo)工作的時(shí)候還需要根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。在引導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征等因素來(lái)對(duì)情緒管理課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，同時(shí)教師還應(yīng)該以身作則，在平時(shí)的教學(xué)生活中能夠調(diào)整好自己的情緒，向?qū)W生展示一個(gè)積極的態(tài)度。只有這樣學(xué)生在
學(xué)習(xí)與科普 2022年15期2022-04-22
- 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情緒管理能力培養(yǎng)策略分析
良好而穩(wěn)定的情緒管理制度，能夠有效的促使學(xué)生高效率的解決問(wèn)題;相反情況下，倘若學(xué)生擁有壓抑、煩悶等心理狀態(tài)下處理事情，通常情況下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生過(guò)激的狀況。小學(xué)生由于年齡特征較小，其思想行為容易受到他人的控制，學(xué)生更加容易沖動(dòng)。因此，合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒管理直觀重要。關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生;情緒管理;策略分析前言：心理學(xué)家丹尼爾曾說(shuō)過(guò)“情緒是掌握人自我發(fā)展的鑰匙”，他解釋道：“善于總結(jié)生活中的點(diǎn)滴，自動(dòng)化的調(diào)節(jié)生活情趣，對(duì)生活中的各項(xiàng)錨段及時(shí)辨識(shí)并調(diào)整，以樂(lè)觀的視
學(xué)習(xí)與科普 2022年15期2022-04-22
- 家庭中的情緒教育
力，注重自我情緒管理，避免把負(fù)面情緒傾倒在孩子身上。關(guān)鍵詞：情緒管理;家庭教育;覺(jué)察;親子溝通中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）12-0076-02現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)生的情緒問(wèn)題可以說(shuō)已經(jīng)成為老師們的工作難題，每所學(xué)校都有一些服用抗抑郁藥物的學(xué)生，自殘、因焦慮失眠的人數(shù)也比過(guò)去多了很多;還有一些學(xué)生脾氣暴躁，經(jīng)常攻擊同學(xué);一些學(xué)生冷漠疏離，成了老師眼中“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生……在家庭中，情緒教育仍然被很多父母忽視，有些父
中小學(xué)心理健康教育 2022年12期2022-04-18
- 如何與青春期的孩子相處
;親子溝通;情緒管理;家庭教育中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）12-0078-03這個(gè)學(xué)期，學(xué)校因教學(xué)計(jì)劃未安排心理課，于是，我放在學(xué)生心理輔導(dǎo)上的時(shí)間和精力多了些，對(duì)輔導(dǎo)工作也有了更多的反思。綜合來(lái)看，青春期孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題是再正常不過(guò)的事情，但大部分出現(xiàn)心理問(wèn)題的孩子，背后都被一個(gè)叫作“家”的地方羈絆著。那么，幫助這群孩子撥開(kāi)云霧，將束縛他們的“家”重塑為溫暖的“家”，成了我工作上的一個(gè)重要課題。另外，我的孩
中小學(xué)心理健康教育 2022年12期2022-04-18
- 議初中班主任班級(jí)情緒管理策略
班主任的班級(jí)情緒管理策略對(duì)學(xué)生的影響很大，初中班主任教師積極情緒的呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極情緒的呈現(xiàn)具有積極的、正向的引導(dǎo)作用。本文從初中班主任班級(jí)情緒管理策略這一微觀視角出發(fā)展開(kāi)討論。目的是為改進(jìn)初中班主任的班級(jí)情緒管理策略提供一定的借鑒和啟發(fā)。關(guān)鍵詞：初中生;情緒管理;班級(jí)管理;班主任工作;前言：初中班主任班級(jí)情緒管理策略是指初中班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行情緒管理時(shí)的認(rèn)知、思考、謀略、能力及其采取的方式和方法的總和，它是初中班主任情緒智力及其班級(jí)情緒管理能力的重要體現(xiàn)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年13期2022-04-16
- “情緒管理”主題教學(xué)實(shí)踐探索
行適時(shí)適當(dāng)?shù)?span id="kga0sye" class="hl">情緒管理教育，幫助學(xué)生形成良好的情緒管理能力。心理輔導(dǎo)活動(dòng)“做情緒的小主人”以六年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，采用多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)情緒、體驗(yàn)情緒、調(diào)控情緒，解決自身情緒問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】情緒管理;心理輔導(dǎo)活動(dòng)【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）00-0000-00【作者簡(jiǎn)介】郭佳園，江蘇省徐州市中山外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇徐州，221005）教師，二級(jí)教師。六年級(jí)學(xué)生處于青春早期，他們?cè)谏怼⑿睦?/div>
江蘇教育·心理健康 2022年1期2022-03-17
- 溫暖陪伴?合理引導(dǎo)
好。關(guān)鍵詞：情緒管理;換位思考;人際沖突;班主任中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）07-0069-03一、案例介紹及分析惠風(fēng)和暢，李白桃紅，春天的校園生氣勃勃，正值課間操的自由活動(dòng)時(shí)間，同學(xué)們都在操場(chǎng)上盡享這盎然的春意。突然，一陣喧囂打破了這和諧的畫(huà)面。發(fā)生了什么事？原來(lái)是我們班的小魏和小佟打了起來(lái)，等我趕過(guò)去的時(shí)候，他們已經(jīng)被其他學(xué)生拉開(kāi)了。只見(jiàn)小佟滿面怒容，氣得臉通紅，梗著脖子，一言不發(fā)。而一旁的小魏呢，中小學(xué)心理健康教育 2022年7期2022-03-08
- ACT在疫情期間社區(qū)護(hù)士情緒管理中運(yùn)用
（ACT） 情緒管理【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）02-01一、社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀分析：新冠疫情爆發(fā)至今，每天看著高中風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)的日益增多，社區(qū)護(hù)士把突擊戰(zhàn)斗的模式當(dāng)作日常，流調(diào)、測(cè)溫、查驗(yàn)健康碼、疫苗接種以及常規(guī)護(hù)理工作，把暫時(shí)的危機(jī)應(yīng)對(duì)做足了整整兩年的時(shí)間…社區(qū)服務(wù)總?cè)丝谟?15.48萬(wàn)，戶籍人口11.52萬(wàn)，門(mén)診量每日超2千人次;我們還設(shè)了5個(gè)常規(guī)衛(wèi)生服務(wù)站，站點(diǎn)每日門(mén)診量最高超300人次，工作量和疫情之前中國(guó)典型病例大全 2022年2期2022-02-25
- 運(yùn)動(dòng)康復(fù)結(jié)合情緒管理在慢性心衰患者護(hù)理中的應(yīng)用價(jià)值
運(yùn)動(dòng)康復(fù)結(jié)合情緒管理在慢性心衰患者護(hù)理中的應(yīng)用價(jià)值。方法? 選擇2019年3月～2020年3月赤峰市醫(yī)院收治的84例慢性心衰患者為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)表法分為對(duì)照組和觀察組，每組42例。對(duì)照組采取常規(guī)護(hù)理，觀察組在對(duì)照組護(hù)理基礎(chǔ)上，配合運(yùn)動(dòng)康復(fù)+情緒管理。比較兩組患者康復(fù)護(hù)理效果，包括6 min步行距離、生活質(zhì)量、心功能狀況等。結(jié)果? 干預(yù)后，觀察組6 min步行距離長(zhǎng)于對(duì)照組，差異具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組生活質(zhì)量評(píng)分低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意中華養(yǎng)生保健 2022年3期2022-02-23
- 正確管理情緒，學(xué)會(huì)與他人交往
?！娟P(guān)鍵詞】情緒管理;注意力轉(zhuǎn)移;適當(dāng)宣泄;同伴協(xié)助;家庭引導(dǎo)學(xué)生的情緒管理在學(xué)習(xí)和生活中至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生的性格、家庭成長(zhǎng)環(huán)境等因素造成個(gè)別學(xué)生不會(huì)正確地管理自己的情緒，從而影響學(xué)生和同伴的交往不夠順暢。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生如何管理自己的情緒就顯得尤為重要。下面以筆者輔導(dǎo)跟蹤的成功個(gè)案簡(jiǎn)單談?wù)勏嚓P(guān)做法。一、學(xué)生基本資料小軒，男，12歲，筆者跟蹤幫教時(shí)是五年級(jí)一班的學(xué)生。父母在該生上小學(xué)一年級(jí)時(shí)離異，現(xiàn)在均已再婚。小軒的監(jiān)護(hù)權(quán)歸父親，主要跟隨父親與繼母生活，廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年5期2022-02-22
- 論心理學(xué)在情緒管理中的有效應(yīng)用
快。許多不同情緒管理水平的人都對(duì)情緒的管理產(chǎn)生了問(wèn)題，這對(duì)人們的生活質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響。人類心理學(xué)學(xué)科對(duì)于緩解人的心理壓力，保持心理健康具有重要作用。本文闡述了如何有效地使用情緒管理作為找出情緒管理問(wèn)題的工具，并對(duì)人們的情緒問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對(duì)所出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，找到出現(xiàn)情緒問(wèn)題的原因。為提高咨詢的效果，我們努力在心理咨詢中獲得有效的反饋，并系統(tǒng)地討論如何預(yù)防和解決情緒管理問(wèn)題。關(guān)鍵詞：心理學(xué);情緒管理;有效運(yùn)用觸發(fā)情境類似于人類正常情緒的觸發(fā)，其商業(yè)2.0-市場(chǎng)與監(jiān)管 2022年1期2022-01-08
- 美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)大班幼兒情緒管理策略
教學(xué)促進(jìn)幼兒情緒管理進(jìn)行闡述說(shuō)明。關(guān)鍵詞：大班幼兒;美術(shù)美術(shù)教學(xué);情緒管理【中圖分類號(hào)】G610 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）30-0025-02【Abstract】Toddlers are relatively young，do not have good self-control for their own emotional control，and are also affected by當(dāng)代家庭教育 2021年30期2021-12-19
- 基于“愛(ài)滿天下”思想進(jìn)行小班幼兒情緒管理的策略
分析小班幼兒情緒管理的問(wèn)題，進(jìn)而提出通過(guò)區(qū)角游戲開(kāi)展培養(yǎng)幼兒良好情緒的策略。關(guān)鍵詞：幼兒教育;愛(ài)滿天下;小班;情緒管理【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0059-02【Abstract】In early childhood education，Tao Xingzhi’s teaching thought of “l(fā)ove all over the world” has many applicati當(dāng)代家庭教育 2021年31期2021-12-16
- 中職幼師生備考過(guò)程中的情緒管理研究
學(xué)生容易產(chǎn)生情緒管理問(wèn)題的原因著手，通過(guò)聯(lián)動(dòng)班主任、心理老師、家長(zhǎng)、同伴、教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)筑學(xué)生的思想鏈、支撐鏈、幫扶鏈和科研鏈，大力提高學(xué)生的情緒管理能力，增強(qiáng)備考信心。關(guān)鍵詞：中職幼師生 講故事 情緒管理故事講述是家庭教育和課堂教學(xué)中常用的手段。通過(guò)故事的講述，可以讓幼兒從中明白道理，了解知識(shí)?！爸v故事”是幼兒園保教工作中最基本的語(yǔ)言教學(xué)手段，因此，“講故事”是幼師生必須掌握的基本技能。對(duì)中職幼師生來(lái)說(shuō)，“講故事”課程也是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)高職考的必職業(yè) 2021年21期2021-12-10
- 對(duì)運(yùn)行人員情緒管理與核電站安全生產(chǎn)的分析
對(duì)運(yùn)行人員的情緒管理進(jìn)行分析，探究合理的管理措施，保證人員能在工作中很好地控制情緒，保持良好的心態(tài)，為工作做出貢獻(xiàn)。該文基于核電站運(yùn)行人員情緒管理進(jìn)行分析，并結(jié)合核電站安全生產(chǎn)探究?jī)烧咧g的內(nèi)在聯(lián)系，針對(duì)人員情緒管理提出有效措施，保障核電站安全生產(chǎn)。關(guān)鍵詞：運(yùn)行人員? ?情緒管理? ?核電站安全? ?安全生產(chǎn)中圖分類號(hào)：TM623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）09（b）-0020-03A科技資訊 2021年26期2021-12-10
- 授之以法 啟之以情
要】小學(xué)生的情緒管理能力需要教師尤其是班主任有計(jì)劃、有策略地智慧引導(dǎo)。教師可以通過(guò)設(shè)置啟發(fā)式問(wèn)題、設(shè)立“積極暫停區(qū)”、借助“展示平臺(tái)”和傳授“情緒管理”方法等策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，做情緒的主人，擁有積極健康的心態(tài)迎接生活的挑戰(zhàn)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生;歸因;情緒管理;積極心態(tài)曾經(jīng)，有這樣一個(gè)孩子，他性情易變，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈聛y發(fā)脾氣。于是他的父親就給了他一袋釘子，并囑咐他，每當(dāng)自己情不自禁要發(fā)脾氣時(shí)，就取一個(gè)釘子，把它釘?shù)轿萃獾膰h上。第一天，教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2021年11期2021-12-08
- 醫(yī)務(wù)人員實(shí)施情緒管理的效果及對(duì)醫(yī)患關(guān)系的影響探討
醫(yī)務(wù)人員實(shí)施情緒管理的臨床效果及對(duì)醫(yī)患關(guān)系的改善作用。方法：我院自2019年3月在醫(yī)務(wù)人員工作中實(shí)施情緒管理，分別于以實(shí)施前6個(gè)月和實(shí)施后6個(gè)月隨機(jī)抽取的50名醫(yī)務(wù)人員和200名患者作為研究對(duì)象。比較兩組患者醫(yī)患糾紛發(fā)生率及其對(duì)醫(yī)療服務(wù)的滿意度情況，并采用情緒勞動(dòng)量表和情緒智力量表評(píng)價(jià)醫(yī)務(wù)人員情緒行為的改變。結(jié)果：實(shí)施后醫(yī)療糾紛發(fā)生率（1.00% vs. 6.00%）明顯低于實(shí)施前，醫(yī)療服務(wù)滿意度（97.50% vs. 88.50%）明顯高于實(shí)施前（P<0- 巧拆學(xué)生的“情緒炸彈”
力。關(guān)鍵詞：情緒管理;班主任;自控力;班級(jí)管理中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）34-0076-04“老師，小然又開(kāi)始發(fā)脾氣了，他還動(dòng)手打了同桌小朱，我們拉不住他，還被他推到了一邊！”我班的班長(zhǎng)神色緊張地沖到我辦公桌前。聽(tīng)到這話，我心里一緊，趕緊停下手中的工作快步走進(jìn)教室查看情況。在這樣的情形下，我和其他班主任一樣，仿佛化身成為一名沖鋒在前的“消防員”，竭盡所能地希望在“火勢(shì)”還未蔓延開(kāi)時(shí)，及時(shí)“滅火”，避免事情朝更中小學(xué)心理健康教育 2021年34期2021-12-06
- 基于主題繪本的幼兒情緒管理實(shí)施策略探索
在繪本中探索情緒管理的內(nèi)容，探索符合幼兒發(fā)展的內(nèi)容，鍛煉幼兒的情緒管理能力。關(guān)鍵詞：情緒管理;幼兒;主題繪本情緒能力是指?jìng)€(gè)體能夠區(qū)分情緒，理解自己和他人的情緒，準(zhǔn)確而及時(shí)地調(diào)節(jié)、控制和表達(dá)情緒，包括情緒識(shí)別和理解、情緒表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)三個(gè)維度。3.6歲是兒童情感能力快速發(fā)展的時(shí)期，是情感能力正確定位發(fā)展的關(guān)鍵階段。情感主題圖畫(huà)書(shū)以情感為核心，通過(guò)呈現(xiàn)不同的情感故事，幫助孩子了解不同的情感狀態(tài)，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的情感表達(dá)，兒童圖畫(huà)書(shū)中發(fā)揮作用在調(diào)節(jié)情緒、改善科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情緒管理能力培養(yǎng)策略探究
年級(jí)小學(xué)生的情緒管理能力較差，有時(shí)候，他們很難控制自己的情緒。因此，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生情緒管理能力尤為重要。文章以ABC理論為指導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的情緒管理能力的策略進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生;情緒管理;ABC理論情緒是個(gè)體在體驗(yàn)日常生活的過(guò)程中形成的一種較為復(fù)雜的心理活動(dòng)，是個(gè)體系列主觀認(rèn)知的綜合體現(xiàn)，對(duì)個(gè)體認(rèn)知事物、判斷事件、塑造人格、與人相處等起著重要的作用[1]。情緒在一定程度上決定了個(gè)體的行為。其中，正面情緒會(huì)產(chǎn)生積極影響，負(fù)面情緒會(huì)產(chǎn)生教育界·上旬 2021年10期2021-11-28
- 讀懂自己的情緒
娣【關(guān)鍵詞】情緒管理;心理輔導(dǎo)課;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G441 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2021）76-0075-04【作者簡(jiǎn)介】王溢涵，江蘇省鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江，212000）教師，一級(jí)教師?！驹O(shè)計(jì)理念】高中生在自我成長(zhǎng)和自我探索的過(guò)程中會(huì)遇到各種情緒問(wèn)題。由于高中生的人生經(jīng)驗(yàn)有限，他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜多變的情緒問(wèn)題時(shí)需要掌握專業(yè)的、詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的解決方法。本課設(shè)置了喚醒情緒、梳理情緒、解讀情緒、表達(dá)情緒四個(gè)層層遞進(jìn)江蘇教育·心理健康 2021年10期2021-11-22
- 情緒管理在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用
語(yǔ)課堂上做好情緒管理，能取得更高效地教學(xué)效果，學(xué)生能更輕松地進(jìn)行外語(yǔ)的攝入與記憶，取得更好的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：情緒管理 英語(yǔ)課堂 情緒調(diào)節(jié)一、引言情緒，是對(duì)一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的通稱，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)以及相應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒有積極和消極之分，積極的情緒包括良好平和的心境，快樂(lè)愉悅的心情等。而消極的情緒包括焦慮不安的心境，憤怒煩燥的心情等。而情緒管理（Emotion Management）是指通過(guò)研究個(gè)體和群體對(duì)自身情緒和他人情緒的認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、互科學(xué)與生活 2021年20期2021-11-18
- 在輪滑教學(xué)中運(yùn)用知覺(jué)動(dòng)作對(duì)特殊兒童情緒管理的實(shí)踐研究
;輪滑運(yùn)動(dòng);情緒管理一、研究背景（一）知覺(jué)動(dòng)作理論知覺(jué)動(dòng)作理論是臺(tái)灣物理治療師葉倉(cāng)甫老師，經(jīng)多年的臨床經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合知覺(jué)-動(dòng)作發(fā)展理論，獨(dú)創(chuàng)的一種針對(duì)發(fā)展遲緩學(xué)生的動(dòng)作療法。該療法目前廣泛應(yīng)用于腦癱、自閉癥學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練中，并取得較好的成效。知覺(jué)動(dòng)作將物理治療結(jié)合知?jiǎng)佑?xùn)練，提出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受限，其一大重要因素就是知覺(jué)-動(dòng)作發(fā)展失衡，該失衡影響了學(xué)生其他相關(guān)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及表現(xiàn)，從而會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)瓶頸期。葉老師還創(chuàng)造性的提出了評(píng)估學(xué)生知覺(jué)-動(dòng)作發(fā)展失衡水科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年38期2021-11-14
- 蚌埠市三級(jí)甲等醫(yī)院手術(shù)室護(hù)士情緒耗竭現(xiàn)狀及其與情緒管理的相關(guān)性分析
;情緒耗竭;情緒管理[中圖分類號(hào)] R473.6? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1673-9701（2021）23-0146-04The current situation of emotional exhaustion of nurses in the operating room of a first-class tertiary hospital in Bengbu City and its correlati中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生 2021年23期2021-11-14
- 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生情緒管理的影響探究
生心理調(diào)解、情緒管理提供良好的幫助。關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo);大學(xué)生;情緒管理中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-255 根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前的在校大學(xué)生為獨(dú)生子女的人數(shù)占據(jù)總在校大學(xué)生人數(shù)的65%以上，獨(dú)生子女從小就比較受家庭的疼愛(ài)，從小在家庭成員的呵護(hù)中長(zhǎng)大，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)較大的困難挫折，當(dāng)這個(gè)群體自身無(wú)法承受學(xué)習(xí)和日常生活的多樣化時(shí)，他們的情緒可能就會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，導(dǎo)致個(gè)人的情緒不穩(wěn)定。大學(xué)時(shí)期本身就是學(xué)生的身心快速發(fā)展、勇于表達(dá)自小作家報(bào)·教研博覽 2021年39期2021-11-12
- 論情緒管理在人力資源中的應(yīng)用
角度，來(lái)談?wù)?span id="icqamew" class="hl">情緒管理的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：情緒管理;人力資源;應(yīng)用策略情緒化管理雖然已經(jīng)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，但是否對(duì)各個(gè)領(lǐng)域起到積極的意義，這存在了不確定的因素。每一個(gè)人的情緒管理能力都是不同的，并且在實(shí)際生活當(dāng)中所面對(duì)的情緒也是不一樣的，因此他們面對(duì)情緒，所產(chǎn)生出的反應(yīng)也是不一樣的。那么，讓人們?cè)诿鎸?duì)情緒的時(shí)候都能夠更好地利用情緒來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展，提高自身的能力，需要深入地分析情緒的特征，從而把握情緒的變化，提高自身的能力。情緒管理可以分為外部因素以及內(nèi)部因文學(xué)天地 2021年6期2021-11-10
- 淺析音樂(lè)游戲融入孤獨(dú)癥兒童情緒行為管理與教學(xué)的策略
孤獨(dú)癥兒童;情緒管理前言：當(dāng)今社會(huì)，人們面臨的壓力也越來(lái)越大，導(dǎo)致所患上心理病的人數(shù)急劇增加。近年來(lái)，孤獨(dú)癥兒童的患病數(shù)量尤為明顯。在這種情況下，為孤獨(dú)癥兒童提供一個(gè)開(kāi)放、有趣和積極的音樂(lè)游戲氛圍也越來(lái)越重要。孤獨(dú)癥兒童在音樂(lè)游戲種可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的鑒賞和學(xué)習(xí)，使自己有更加廣闊的視野和心靈舒展的空間。而音樂(lè)教師做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，再利用好多媒體以及其他先進(jìn)教學(xué)技術(shù)能夠切實(shí)保障孤獨(dú)癥兒童的音樂(lè)教學(xué)的效果，達(dá)到情緒管理和行為管理的有效教學(xué)。那么，如何具體開(kāi)展音樂(lè)游學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年16期2021-10-30
- 基于積極心理學(xué)的高中生情緒管理研究
巧玲摘 要：情緒管理是自我心理結(jié)構(gòu)中的重要調(diào)節(jié)機(jī)能，提升高中生的積極情緒體驗(yàn)，強(qiáng)大積極的心理能量成為解決心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)選擇。本文立足高中生的心理特點(diǎn)，以積極心理學(xué)為導(dǎo)向，從積極的主觀體驗(yàn)、積極的心理品質(zhì)和積極的支持系統(tǒng)等三方面提出優(yōu)化學(xué)生情緒管理的對(duì)策，從而推動(dòng)高中生走向身心發(fā)展的和諧生命狀態(tài)。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);高中生;情緒管理高中生正處于“心理斷乳期”，生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不平衡的，面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)容易產(chǎn)生焦慮感、反差感及無(wú)助感高考·上 2021年9期2021-10-25
- 教師情緒：一個(gè)亟待正視的課題
果。關(guān)鍵詞：情緒管理;策略;教師情緒是一種包括多種感覺(jué)、思想和行為的狀態(tài)，可以表達(dá)自身的情感體驗(yàn)和心理傾向，對(duì)人的行為活動(dòng)既有積極作用也有消極影響。教師作為人們廣泛關(guān)注的特殊職業(yè)，在社會(huì)上具有重要的地位。2011年12月，教育部頒布《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出教師要“善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)”，由此可見(jiàn)教師情緒管理的重要意義。一、教師情緒管理的重要性（一）情緒管理與教師身體健康教師的成長(zhǎng)和發(fā)展就是不斷適應(yīng)環(huán)境壓力的過(guò)程，教師剛剛踏入教育行業(yè)，天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期2021-10-20
- 情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用探討
長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：情緒管理;幼兒園管理;運(yùn)用引言：丹尼爾·戈?duì)柭钤缣岢觯骸?span id="cmykiys" class="hl">情緒管理法，是一種研究個(gè)體和群體對(duì)自身情緒和他人情緒的認(rèn)識(shí)及控制，從而使個(gè)體和群體保持良好的狀態(tài)的方法?！碑?dāng)孩子成為控制自己情緒的主人，就可以建立更良好的個(gè)人形象?！?span id="qmmkum0" class="hl">情緒管理法”，是時(shí)下幼兒管理中行之有效的教育方式之一，即通過(guò)情緒管理教育，讓兒童擁有自我情緒管理的能力，也就是讓孩子做情緒的主人，覺(jué)察情緒，充分地表達(dá)自己的情緒，并適度克制自己的情緒，把握表達(dá)情緒的分寸。情緒管理法在幼兒園管中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年15期2021-10-20
- 積極情緒對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的影響分析
：積極情緒;情緒管理;小學(xué)教育;班級(jí)管理;管理模式引言：眾所周知，情緒是所有人主觀存在的，人的情緒可以控制著人的姿態(tài)、語(yǔ)氣以及肢體動(dòng)作，在小學(xué)的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任的情緒在很大程度上都會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)起到一定的影響作用。與此同時(shí)我國(guó)的新課改不斷深入，素質(zhì)教育不斷普及，在小學(xué)階段不僅僅需要學(xué)生們?cè)谖幕煽?jī)上取得成果，更需要確保學(xué)生們?cè)谏L(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中身心都能健康。小學(xué)階段學(xué)生們的心智和思想都不太成熟，是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這樣的階段更加的需要班主任以積極地情學(xué)習(xí)與科普 2021年25期2021-10-10
- “小人”與“大人”之爭(zhēng)中的師生相處之道
;師德修養(yǎng);情緒管理中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）27-0070-02“老師，你這個(gè)小人！”坐在第一排的娃娃臉小李（化名）突然沖著我來(lái)了這么一句，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。這個(gè)場(chǎng)景發(fā)生的前一秒鐘，我還在激情澎湃地講著“專注力”的心理概念。這是開(kāi)學(xué)的第一堂心理課，教室里洋溢著熱鬧而活躍的氛圍。無(wú)論是富有趣味的課前游戲?qū)?，還是激發(fā)學(xué)生好奇心的挑戰(zhàn)闖關(guān)活動(dòng)，又或是引導(dǎo)學(xué)生深入探索的小組案例分析，都設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣。再加上已經(jīng)在中小學(xué)心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 溫暖陪伴?合理引導(dǎo)