馬青

摘 要：信息技術教學成效的提高需要靈活運用課堂管理系統(tǒng)，引領學生碰撞思維火花，創(chuàng)建智慧課堂。文章從課堂管理系統(tǒng)的特征以及教學特點，如何成功使用課堂管理系統(tǒng)進行信息技術教學，課堂管理系統(tǒng)發(fā)展所面臨的困難出發(fā)，對活用管理系統(tǒng)、創(chuàng)建信息技術智慧課堂進行探究。

關鍵詞：信息技術；管理系統(tǒng)；創(chuàng)建；智慧課堂；教學成效

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0095-01

傳統(tǒng)的課堂管理系統(tǒng)教學效率低、費時費力，云平臺、大數(shù)據(jù)為各種課堂管理教學系統(tǒng)的建立創(chuàng)造了良好的條件。雖然該系統(tǒng)已經(jīng)比較完善，但由于傳統(tǒng)教學觀念的誤區(qū)，導致智慧課堂在實現(xiàn)過程中有著諸多困難。本文結合對大量研究文獻的深入分析以及自身運用課堂管理系統(tǒng)開展信息技術教學的經(jīng)歷，對活用課堂管理系統(tǒng)、創(chuàng)建信息技術智慧課堂進行探究。

一、課堂管理系統(tǒng)的特征以及教學特點

1.課堂管理系統(tǒng)的特征

課堂管理系統(tǒng)立足于智慧教育，實踐該系統(tǒng)可以使課堂氛圍更加生動、活潑，使課堂教學更加高效。具體特征如下。（1）個性協(xié)同化。課堂管理系統(tǒng)充分考慮到了個性化教育這一特征，針對不同的學生可以提供與之相對應的學習方法與策略。并通過對學生認知能力的分析，做出適當?shù)闹笇?，讓學生在學習過程中能夠保持注意力，增強思維能力，提升綜合素養(yǎng)。（2）智能跟蹤化。課堂管理系統(tǒng)充分利用了大數(shù)據(jù)、云平臺等新型的信息技術，可以對每位學生的學習時間以及內(nèi)容做出準確的記錄，進而能夠?qū)崟r監(jiān)控學生的學習情況。

2.課堂管理系統(tǒng)的教學特點

（1）課堂互動能力增強。課堂互動能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師能夠主動管理教學。例如，教師可以通過該系統(tǒng)集中遠程控制學生的學習情況，并對其作業(yè)進行分享與點評。二是隨堂測試靈活多樣。該系統(tǒng)存儲大量經(jīng)典題型，豐富多樣，可方便教師隨堂測試。此外，學生在提交作業(yè)時還可以采用拍照的方式。三是豐富多樣的學習體驗。答題形式多樣，可以采用搶答、隨機答等多種答題方式。（2）家?；幽芰υ鰪?。家?；影ㄔ谛W習和離校學習，應用課堂管理系統(tǒng)，學生隨時隨地可以學習。此外，學生家長與教師之間的交流可以變得更加方便，家長可以將孩子在家的表現(xiàn)與自己的建議及時反饋給教師。（3）實現(xiàn)對學生端的完全控制。為了保證課堂的效率，避免學生分心，教師可以實現(xiàn)對學生端的控制，包括禁止操作。既可以對學生的學習設備進行鎖屏，又可以通過該系統(tǒng)進行師生間的對話，實現(xiàn)即時互動。

二、如何成功運用課堂管理系統(tǒng)進行信息技術教學

只有改革與創(chuàng)新，才能擁有打造智慧課堂的基礎。使用課堂管理系統(tǒng)開展信息技術教學，可以減輕學生課業(yè)負擔，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習。教師要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，進一步挖掘?qū)W生的學習潛能，要以引導為主，充分培養(yǎng)學生自主學習能力和探究能力。下面結合“美圖秀秀——拼圖”教學案例，對如何成功運用課堂管理系統(tǒng)進行信息技術教學進行分析。

在傳統(tǒng)教學中，教師一般都是對教材內(nèi)容照本宣科地進行講解，然后再讓學生動手操作，其目的主要是從理論上幫助學生了解信息技術操作。但就其教學效果而言，對學生的啟發(fā)和引導作用不明顯，容易使學生失去學習興趣。而采用課堂管理系統(tǒng)開展教學活動卻能取得較好的教學效果，教師可將教學輔助材料發(fā)送到每個學生的電腦上，讓他們自主學習、合作探究，在教師的組織引導下進行操作。教師可先通過微動畫情境引出教學內(nèi)容，將學生進行分組，讓學生圍繞教師布置的任務進行討論交流，發(fā)揮集體智慧合作完成。最后，教師對各個小組完成任務的情況進行評價，以激勵學生更加努力地學習信息技術。

三、課堂管理系統(tǒng)發(fā)展所面臨的困難

部分教師受傳統(tǒng)教學方式的影響，不能做到與時俱進，對信息技術并沒有充分掌握，導致課堂管理系統(tǒng)的應用還存在一定困難，具體表現(xiàn)在以下兩方面。

1.受信息化教學模式的制約

信息化教學模式的成功轉(zhuǎn)變與課堂管理系統(tǒng)的順利實施息息相關，該系統(tǒng)的內(nèi)容非常豐富，擁有各種各樣的資源，因此該系統(tǒng)的長遠發(fā)展將受到教學模式的制約。例如，如何在諸多的學習工具中選擇合適的，如何從諸多風格中選擇出學生容易接受的，如何合理運用學習資源等。

2.缺乏信息化支持環(huán)境

從某種程度來說，課堂管理系統(tǒng)開展還缺乏相應的信息化支持環(huán)境。利用課堂管理系統(tǒng)開展教學需要以網(wǎng)絡空間為載體，教師在運用這一系統(tǒng)時還需要對有些問題進行深入研究，如教師與家長的溝通、學習資料的來源、學習課程的組織等。因此，應當從問題發(fā)現(xiàn)與構想環(huán)境、管理評價環(huán)境以及團隊合作環(huán)境等方面著手。

四、結束語

總之，在信息技術高速發(fā)展的今天，采用新型的教學方式對學生有著極大的吸引力，學生可以積極地參與到信息技術教學實踐中來。課堂管理系統(tǒng)的運用對信息技術教學有著非常重要的意義，可以引導學生思考，開發(fā)學生智力，創(chuàng)建信息技術智慧課堂，使學生能夠在愉悅的體驗中獲得知識和技能，學會團隊合作，提升學生信息技術核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]葉明.中小學信息技術課堂教學與管理系統(tǒng)研究與設計[D].四川師范大學，2013（03）.

[2]何向陽.小學信息技術課程教學模式變革初探[J].湖南第一師范學院學報，2015（04）.