摘 要：良好的數(shù)學(xué)思維對培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思考能力來說是十分重要的。數(shù)學(xué)老師在對如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過程中也有著重要影響，并且小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠通過“思維訓(xùn)練式”教學(xué)模式來對小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行提升，而我國當(dāng)下一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”?；谝陨详P(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維方面的相關(guān)背景，本文先分析了我國當(dāng)下小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀，又從多個角度對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維訓(xùn)練；探究能力；教學(xué)模式

一、 引言

自從我國全面推行九年義務(wù)教育以來，如何通過科學(xué)的教學(xué)模式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)能力就變得十分重要，因此國內(nèi)越來越多的小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就有針對性地培養(yǎng)自己對問題的探究能力。這一現(xiàn)狀也要求小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠有效地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力。另一方面，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多是對知識點(diǎn)進(jìn)行直接講解，沒有進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固提升訓(xùn)練，更無法在數(shù)學(xué)思維方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，這就導(dǎo)致許多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不具備自我探究能力的情況。

二、 我國當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

截至目前，筆者通過查詢相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中并不具備很好地數(shù)學(xué)思維的能力，具體可分為以下幾種情況：

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，無法對錯題進(jìn)行反復(fù)記憶，也沒有養(yǎng)成良好的糾錯學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)方面，學(xué)生也無法高效地集中注意力進(jìn)行聽講。其次，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)過程中，無法做到“溫故知新”。例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)課下的學(xué)習(xí)時間里，只是對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行完成，而對課堂上老師講的知識無法進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，因此也就無法形成科學(xué)有效的數(shù)學(xué)思維能力。再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，缺乏一定的自我探究學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對一些綜合性較強(qiáng)的、比較困難的數(shù)學(xué)問題時無法形成自己的探究思路，并且不懂得小組內(nèi)共同探究，常常選擇放棄自我思考和自我探究，而是等著老師進(jìn)行點(diǎn)撥或者直接參考標(biāo)準(zhǔn)答案，這種情況經(jīng)過長期的時間積累，更無法幫助小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

以上這些問題的出現(xiàn)，在筆者看來，并非是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題，而是老師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方面存在問題，這也是目前國內(nèi)部分小學(xué)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力方面所存在的共性問題。

三、 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的相關(guān)研究

筆者認(rèn)為，在當(dāng)下強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了需要對數(shù)學(xué)課程方面進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，還需要讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣，獨(dú)立地進(jìn)行思考，并且通過“思維訓(xùn)練式”教學(xué)，能夠具備良好的數(shù)學(xué)思維能力。另一方面，老師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過程中讓小學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所帶來的樂趣，這樣不但可以更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)方面讓小學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，還可以在數(shù)學(xué)思維能力方面得到有效提升?；诖?，本章節(jié)對如何有效地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式進(jìn)行了研究，并且提出兩點(diǎn)策略。

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“反常思維”的重要性，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了完成相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“反常思維”，讓學(xué)生在看待一些綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題時，跨出常規(guī)思維的思考方法，并且引導(dǎo)小學(xué)生對該數(shù)學(xué)問題所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，即通過將這些知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，來考查學(xué)生們對知識點(diǎn)的掌握情況。

另一方面，在具體的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力方面的引導(dǎo)，并且對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)式的“數(shù)學(xué)思維”訓(xùn)練。具體來說，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對每一個小學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問題的過程中的思路方面做到積極指導(dǎo)和多次強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣做不但可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課程中一些知識點(diǎn)的強(qiáng)化記憶，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探究問題的習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。此外，在筆者看來，通過強(qiáng)調(diào)“反常思維”的重要性和這種強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考問題的習(xí)慣并提升數(shù)學(xué)思維能力，讓他們明白探究能力的重要性。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)在分析數(shù)學(xué)問題思路方面的教育

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對小學(xué)生進(jìn)行“思維訓(xùn)練式”教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能地提升學(xué)生對問題的分析能力。例如，學(xué)生對一些數(shù)學(xué)問題所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且養(yǎng)成自我標(biāo)記的習(xí)慣。如此一來，就大大鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

以下，筆者將在教育教學(xué)活動中的具體實(shí)施方案方面提供一種想法，希望能對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師起到拋磚引玉的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可采用一些小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽題，讓學(xué)生對這些題目先進(jìn)行自我思考，學(xué)生通過自己的數(shù)學(xué)分析，盡可能地自己找到解決方法，然后學(xué)生再進(jìn)行小組討論，最后老師再進(jìn)行統(tǒng)一講解。這將會對小學(xué)生在培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維問題能力的過程中，起到很好的促進(jìn)作用，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

四、 結(jié)束語

我國當(dāng)下一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維問題能力方面存在著一些問題。基于此，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力過程中，強(qiáng)調(diào)“反常思維”的重要性，并且應(yīng)該盡可能地提升學(xué)生對問題的分析能力。這也是本文的主要內(nèi)容，希望本文能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)老師起到幫助作用。

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作者簡介：

沈秀月，河北省秦皇島市，昌黎縣劉臺莊鎮(zhèn)小灘完全小學(xué)。