曾祥緒

摘 要：新時代的素質(zhì)教育要求實現(xiàn)探究教學，以便讓學生得到全面發(fā)展，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。隨著教育方式的不斷完善和進步，對小學教育中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求越來越高，特別是在小學數(shù)學教育中，對學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)也有著較高的要求。而探究式教學方法能夠很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的應(yīng)用實踐能力，因此在具體的教學實踐中被廣泛應(yīng)用，并取得了較好的效果，為此本文在分析探究教學方法基礎(chǔ)上提出幾點思考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；探究教學；思考

學生是學習的主人，是主動地接受知識、思考和實踐教學活動的主體。教與學生知識不再是新時代教師的全部職責，而是更新教育教學的觀念，以學生為課堂教學的主體，遵循學生的個性特點和知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)啟發(fā)學生，最終讓學生在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主學習。

1新時代開展小學數(shù)學探究性教學的必要性

新時代的素質(zhì)教育要求課堂教學必須以學生為教學的主體，教師在課堂教學的作用由傳統(tǒng)教學的主體改為引導(dǎo)，讓學生在課堂充分發(fā)揮其學習的自主性，讓學生在和諧的課堂氛圍中學習探究。所以說，探究性教學是當前素質(zhì)教育教學和時代的需要。一是新時代小學生自主學習的需要。二是教師理念需要轉(zhuǎn)變的需要。教師在教學實施過程中要加上和學生的互動交流并與學生共同探索，直到學生能在教師的引導(dǎo)下找到合適的方法解決問題，再到探究性自主學習，進而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2小學數(shù)學探究教學的方法研究

2.1創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學教學情境，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生在潛移默化的學習過程中，受到知識的熏陶并真正有效的學習到知識。

例如，在教學《角的認識》這節(jié)課前，我在課外活動中安排學生用攝像機拍一下校園。在上課時，我借助于多媒體進行了播放，校園內(nèi)一些存在角的事物的畫面出現(xiàn)在學生面前。我便問學生：“你在攝像中發(fā)現(xiàn)了什么？”學生開始只是隨口說宣傳欄、窗戶、地面、教室等物體的名稱。于是我便開始有意識地引導(dǎo)學生觀察圖片，并要求他們說出照片上事物的共同點？直到有的學生說出關(guān)于角的特性才算達到效果。然后我告訴學生，這就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。這樣的情景教學主題明顯，既激發(fā)了學生的學習興趣，提升了他們對生活事物的認知，也讓他們學到了課本的知識，課堂教學也更加簡單。

2.2引導(dǎo)學生對學習問題的思考，培養(yǎng)學生的實踐能力

思考和疑問是開啟知識大門的金鑰匙，能夠激發(fā)學生的獨立思考能力。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師的講解是灌輸式的教學方式，使得學生在學習上形成依賴心理，導(dǎo)致他們不會去主動思考問題。培養(yǎng)學生的實踐能力是發(fā)揮學生主體性的重要途徑。

例如，在教學“長方形面積的計算”課時，教師讓每位學生課前準備好10個1平方厘米的正方形紙片。上課時要求小組間合作完成，用這10張紙片拼成不同的長方形，拼好后逐一按長、寬、面積等數(shù)據(jù)填在一張表格上，再向?qū)W生提問：1.這些圖形的長和寬各是多少厘米？2.這些圖形的面積各是多少平方厘米？3.每個圖形的長、寬和面積之間有什么關(guān)系？學生通過動手操作，動腦思考，發(fā)現(xiàn)了每個長方形的面積等于長和寬的乘積，于是得出長方形的面積=長×寬的計算公式。這樣一來，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠調(diào)動學生的學習積極主動性，從而在思考和探究中建構(gòu)新知識。

3新時代小學數(shù)學探究教學需要注意的問題

3.1發(fā)現(xiàn)學生閃光點，多鼓勵

在小學數(shù)學教學探究中，要注意保護學生的自尊心。同時，在小學數(shù)學教學階段，學生注意力的集中性比較差。因此，教師可以采用一些有趣的形式激發(fā)學生提問的積極性，同時也增加教學的趣味性，如“提問次數(shù)大比拼”比一比哪個學生提問次數(shù)最多，提出的問題質(zhì)量最高，以此增強學生對于課堂的參與意識，同時也讓學生喜歡提問。

3.2探究中重視個性差異

一是在進行教學探究時，不僅要注重方法本身的適用性，還要關(guān)注學生的個性特點和差異，以便組成綜合學習能力相當?shù)暮献鹘涣?、探究學習小組。這就是說，在組建探究小組時，要根據(jù)學生的特點按照一定的比例進行組合，確保合作小組的成效。二是在探究教學中，教師要主動參與引導(dǎo)，但不能過多干涉學生，要掌握參與的度。相信學生、尊重學生，讓學生主動探索新知。在學生都能夠主動參與并獲得成功的同時，提升整體的教學水平和教育質(zhì)量。

4結(jié)語

總之，新時代的小學數(shù)學探究教學能夠依據(jù)學生的個性特點和教師的教學理念進行教學，在探究教學過程中，既按照素質(zhì)教育的要求面向全體學生進行教學，教師也可以不斷摸索和創(chuàng)新教學方法，不斷完善小學數(shù)學探究教學，從而更好的促進學生進行自主積極的探究式學習，提高數(shù)學自主學習能力和實踐應(yīng)用能力。教學是一門科學也是一門藝術(shù)，因此對于小學數(shù)學教學來說，教師在教學過程中要不斷的進行摸索和完善，從而更好的促進教學整體質(zhì)量和水平的提高。

參考文獻

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