錢志英

摘 要：思維導(dǎo)圖是可視化的工具，在高中應(yīng)用教學(xué)中使用這種工具可以使得抽象的知識(shí)直觀化，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。從當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以獲得良好的效果。本論文針對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中；英語(yǔ)詞匯教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用形象思維思考問(wèn)題。采用這種思考模式，可以在圖形的作用下做到左腦與右腦的結(jié)合，兩個(gè)大腦協(xié)同工作，思維得到深化，對(duì)于知識(shí)的理解更加全面。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候更加具體化，而且思考的過(guò)程不再?gòu)?fù)雜，由此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、關(guān)于思維導(dǎo)圖的理解

（一）思維導(dǎo)圖所具備的特征

思維導(dǎo)圖是對(duì)整個(gè)思維的可視化工具，在各個(gè)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。特別是教育領(lǐng)域，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的記憶。

思維導(dǎo)圖所具備的特征具體如下。

其一，教學(xué)的主要內(nèi)容在中心圖像中體現(xiàn)出來(lái)。它還可以表達(dá)獨(dú)特的想法，其中的關(guān)鍵詞是第一級(jí)，之后導(dǎo)圖逐漸延伸，將單詞放在二級(jí)圖像位置，一些單詞還可以延伸到三級(jí)圖像位置，就形成了如樹(shù)杈一般的思維導(dǎo)圖。

其二，思維導(dǎo)圖的分支是具體的內(nèi)容，從中心圖像開(kāi)始逐漸向細(xì)化的內(nèi)容輻射，整個(gè)的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)的是放射狀。

（二）思維導(dǎo)圖的運(yùn)用中需要注意的問(wèn)題

思維導(dǎo)圖是一個(gè)工具，采用繪圖工具將思維的脈絡(luò)體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力可以起到一定的促進(jìn)作用。應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以激活學(xué)生的大腦，讓學(xué)生積極地思考問(wèn)題，而且采用發(fā)散思維對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容正確理解。即便是同一主題，采用思維導(dǎo)圖可以將知識(shí)延伸，知識(shí)領(lǐng)域更加開(kāi)放了，學(xué)生可以利用自己的想象空間思考問(wèn)題。所以，在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要注意思維導(dǎo)圖對(duì)思維起到的引導(dǎo)作用，要充分反映新思想。在繪制的過(guò)程中，可以使用顏色或者圖片的方式表達(dá)不同的內(nèi)容，使用特殊符號(hào)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)明。

使用思維導(dǎo)圖讓英語(yǔ)詞匯不再獨(dú)立存在，而是相互之間建立關(guān)聯(lián)性，而且繪制中，詞匯具有了個(gè)性化色彩。思維導(dǎo)圖可以使得詞匯知識(shí)分類明顯，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生對(duì)詞匯更好地理解。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要求繪制可以起到擴(kuò)展知識(shí)的作用，讓學(xué)生看思維導(dǎo)圖可以獲得新的知識(shí)，將新知識(shí)結(jié)合到舊知識(shí)中，起到知識(shí)整合的作用，知識(shí)框架圖體現(xiàn)知識(shí)，使得知識(shí)的脈絡(luò)更加清晰。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效策略

思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中是有一定的規(guī)律的。思維導(dǎo)圖作為科學(xué)的工具，主要的作用是引發(fā)思考，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在高中詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將抽象的知識(shí)內(nèi)容用思維導(dǎo)圖直觀體現(xiàn)。學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂上可集中精力聽(tīng)課，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

（一）思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中建立詞匯的關(guān)聯(lián)性

詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，包括構(gòu)成句子的規(guī)律以及在段落和章節(jié)中的作用等等，都可以用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是存在必然聯(lián)系的，詞匯的重要作用是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，聽(tīng)懂別人在說(shuō)什么，可以表達(dá)自己的內(nèi)心想法。在詞匯教學(xué)中，閱讀材料被充分利用起來(lái)，將相關(guān)的詞匯建立版塊，用脈絡(luò)連接起來(lái)，使得詞匯教學(xué)的內(nèi)容更加清晰。

比如admission和permission，adapt和adopt是拼寫相近的英語(yǔ)詞匯，用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生從詞匯關(guān)聯(lián)的角度記憶。

（二）思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中體現(xiàn)詞匯的來(lái)由

詞匯教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英語(yǔ)詞匯對(duì)于學(xué)生而言是枯燥乏味的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要采用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶詞匯。一些學(xué)生記不住詞匯，用思維導(dǎo)圖就可以使得詞匯的規(guī)律呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生是非常有幫助的，在單詞使用上能夠做到準(zhǔn)確。

從教師的角度而言，一些英語(yǔ)教師使用思維導(dǎo)讀，使得詞匯不再是獨(dú)立存在的，而是在單詞之間建立關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對(duì)詞匯的記憶力。用思維導(dǎo)圖構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詞匯，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的繪圖方法

使用不同的顏色畫出樹(shù)枝，繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中要使用具有個(gè)性化的色彩，使得導(dǎo)圖更加直觀的形象?？梢杂貌煌念伾嫵鲞@些點(diǎn)和分枝，用以表達(dá)知識(shí)的脈絡(luò)，不僅美觀，而且都直觀，給人以視覺(jué)沖擊力。寫出各個(gè)層次的分支，連接起來(lái)。選擇中心關(guān)鍵字，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況選擇分支的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何使用詞匯，掌握類似的單詞，并盡可能擴(kuò)展到相關(guān)的詞匯。將思維導(dǎo)圖結(jié)合到詞匯中，有助于提高學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶能力，讓枯燥的詞匯學(xué)習(xí)更加有趣。讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得新的知識(shí)，采用新的學(xué)習(xí)方式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)詞匯教學(xué)，可以提高教學(xué)的理論水平，還可以將英語(yǔ)詞匯教學(xué)采用立體化的教學(xué)模式，使得學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中不再死記硬背，而是運(yùn)用形象思維學(xué)習(xí)，將相應(yīng)的知識(shí)整合。學(xué)生的舊知識(shí)得到鞏固，基于此融入新的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果。

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