摘 要：數(shù)學(xué)和生活有著非常緊密的聯(lián)系，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師處于課堂活動(dòng)的中心，多采取“灌輸式”的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)方式雖然可以在短期內(nèi)提高學(xué)生的成績，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育觀念的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)活動(dòng)的開展，借助生活化教學(xué)模式，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂活動(dòng)的有效性。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出幾點(diǎn)有效的生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）36-0065-02

引? 言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大變化，課堂教學(xué)模式也從封閉逐漸朝著以生活為基礎(chǔ)的開放教學(xué)方向發(fā)展。教師借助生活化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中的各種問題，要求學(xué)生切實(shí)做到學(xué)以致用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將知識(shí)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，借助相應(yīng)的生活實(shí)踐活動(dòng)，保證生活化教學(xué)有效開展。

一、引入生活化課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，但由于小學(xué)生的思維能力較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在較大的困難，由于知識(shí)內(nèi)容較抽象，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入生活化內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合生活化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)情境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[2]。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“兩、三位數(shù)的加法和減法”課堂活動(dòng)中，教師根據(jù)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，引入生活化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境：“小紅家養(yǎng)了一群小雞和一群小鴨，同學(xué)們，幫小紅數(shù)一數(shù)小雞和小鴨各有多少只？小紅家一共養(yǎng)了多少只家禽？”教師利用這樣的生活化內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考、列出相應(yīng)的算式。通過這樣有趣的課堂導(dǎo)入引入新課程知識(shí)內(nèi)容，教師在兩位數(shù)相加的探究活動(dòng)中，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的火柴棒，引導(dǎo)學(xué)生借助火柴棒掌握十進(jìn)位制的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握知識(shí)形成過程，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際作用，引導(dǎo)學(xué)生有效利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，保證生活化教學(xué)活動(dòng)有效開展。

二、借助生活化問題，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)在注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解和傳授的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。與城市教學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在各方面存在一定的差異，特別是教學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)生思維方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入了解學(xué)生的課堂需求，借助課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察和探索知識(shí)。教師應(yīng)借助生活化的教學(xué)活動(dòng)緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)畏懼心理，將數(shù)學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心[3]。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“長方形和正方形的面積”的課堂活動(dòng)中，教師需要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和模式，引入生活實(shí)際，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。如張阿姨家有一塊類似長方形的菜地，長15米，寬度是8米，張阿姨在菜地里種滿了白菜，如果一平方米可以收獲20千克白菜，那么張阿姨可以收獲多少千克白菜呢？教師通過設(shè)計(jì)生活中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生展開探究活動(dòng)，借助數(shù)學(xué)問題思考和解決，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在解題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的思考：菜地的形狀是什么樣的？白菜的總產(chǎn)量和什么有關(guān)？怎樣計(jì)算菜地的面積呢？每平方米收獲20千克白菜應(yīng)如何理解？教師借助一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生開展思考和探究，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解題目內(nèi)容，從而較好地解答數(shù)學(xué)題目。

三、豐富學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)開展深層次的探究和創(chuàng)新，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的關(guān)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂活動(dòng)中，教師需要仔細(xì)觀察生活，結(jié)合生活化元素進(jìn)行分析和整理，將生活和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展思考和探究活動(dòng)，提高課堂活動(dòng)的有效性。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”課堂活動(dòng)中，課程知識(shí)較為枯燥，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)較為困難，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可要求學(xué)生測量學(xué)校跑道內(nèi)側(cè)的操場，并計(jì)算操場的面積。在實(shí)際測量中，學(xué)生需要對(duì)操場進(jìn)行分析，內(nèi)側(cè)操場由一個(gè)長方形和兩個(gè)半圓形組成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考采取怎樣的測量方式，如何計(jì)算操場的面積。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，使課外活動(dòng)和課堂活動(dòng)有效結(jié)合，在實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生觀察和分析操場，認(rèn)為需要將操場劃分為三個(gè)部分——中間長方形和兩側(cè)半圓，半圓的直徑是長方形的寬，需要測量的數(shù)據(jù)是長方形的長和寬。在計(jì)算面積時(shí)，兩個(gè)半圓可以組成一個(gè)圓，由此可以得出操場面積是長方形面積和圓面積的和。

四、開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師借助合作和討論活動(dòng)可以保證生活化教學(xué)的有效開展，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂活動(dòng)的有效性。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合生活化問題開展合作討論活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)和交流，使學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“比例”的課堂活動(dòng)中，教師在講解完比例的相關(guān)知識(shí)后，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作討論情境，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，為了慶祝元旦，學(xué)校準(zhǔn)備舉辦一場元旦晚會(huì)，要求每個(gè)班級(jí)的學(xué)生參加晚會(huì)，并向每個(gè)班級(jí)分發(fā)熒光棒，但在分配時(shí)遇到了問題，不知道如何分配，需要大家?guī)兔ο胍幌朐撊绾畏峙?。小學(xué)六年級(jí)一共有五個(gè)班級(jí)，買回來的熒光棒有300根，如果平均分配到每個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)可以獲得60根，但五個(gè)班級(jí)的人數(shù)不同，應(yīng)怎樣分配才最合理呢？面對(duì)這樣的問題，學(xué)生需要經(jīng)過思考，用所學(xué)的比例知識(shí)來解決，計(jì)算出每個(gè)班級(jí)在六年級(jí)人數(shù)總數(shù)的比例，在此基礎(chǔ)上計(jì)算出每個(gè)班級(jí)需要分發(fā)的數(shù)量，從而保證分配得更公平合理。學(xué)生經(jīng)過交流和討論，利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，開展生活化教學(xué)活動(dòng)，提高課堂活動(dòng)的有效性。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引入生活化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用價(jià)值，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，提高課堂活動(dòng)的有效性。

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作者簡介：張燕東（1980.9—），女，廣西欽州人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。