摘 要：小學體育教學對學生的影響較大，這關系到他們良好身心素質(zhì)的培養(yǎng)和體育能力的提升。近些年，小學體育課程設置相對單一、教學內(nèi)容相對滯后，嚴重影響了體育教學的成果，降低了教學實踐的有效性。本文結合素質(zhì)教育的背景，分析了小學階段提升體育教學有效性的科學策略，旨在促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學體育教學;有效性;教學策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0094-02

引? 言

隨著素質(zhì)教育的全面推廣，以及新課程改革的深入實施，教師在實際教學中應將學生視為教學的主體，保證其個性得以充分發(fā)展，其創(chuàng)新能力及實踐能力得以有效提升。同時，教師應重視小學階段體育教學的有效性，合理安排教學內(nèi)容，逐步優(yōu)化教學方法和教學結構，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實現(xiàn)優(yōu)化教學成果的基本目標[1]。

一、小學體育教學的基本情況

在新課程改革的影響下，體育新課程理念和傳統(tǒng)的體育教育觀念存在著較為明顯的矛盾，新課程理念要求以學生的感受為關鍵點，倡導體育教學應該彰顯開放性和科學性等基本特征，充分尊重學生的主體地位，但是傳統(tǒng)的教學模式模糊了學生和教師的定位，與新課程理念的要求背道而馳?，F(xiàn)階段，新的體育教學理念被教師廣泛接受，但是在具體實施過程中，還是產(chǎn)生了諸多問題，重點表現(xiàn)為教學成果較為低效，甚至是無效[2]。目前，在小學體育教學中，“放羊式”教學已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，不僅教師感到疲倦，學生也感到疲倦。而且這種教學方式?jīng)]有充分尊重學生的主體地位，很多體育教師在教學過程中更看重投入，但是卻沒有注重產(chǎn)出，以至于模糊了體育教育中自由平等的原則。所謂無效性或低效性教學，重點是指教學目標缺乏基本的可操作性，教學內(nèi)容和現(xiàn)代體育教學呈現(xiàn)出不相適應的問題，難以迎合素質(zhì)教育的新標準，在一定程度上脫離了學生的生活實際[3]。此外，教學設計并未重視科學合理的原則，未與學生的個性特征相契合，教學資源較為單一，教學方式較為呆板，教學評價欠妥等也是當前小學體育教學存在的問題。

二、提高小學體育教學有效性的基本原則

1.目標性原則

對于小學生而言，教師只有設定較為準確的學習目標，才能激發(fā)他們的學習動力和積極性，從而自主投入學習實踐。因此，在體育教學中，為了讓體育教學的有效性穩(wěn)步提升，教師需要堅持目標性的基本原則，將明確的目標視為重要的導向，并在教學活動中貫穿始終，讓學生朝著目標而積極努力，從而獲取更好的學習成果[4]。

2.差異性原則

小學生在特殊的年齡階段有著較為明顯的個性特征，教師應該在具體的教學實踐中積極落實因材施教原則，開展符合學生基本特點的教學活動，這樣才能獲取具有針對性的教學成果。依照當前提倡的教學理論分析，分層教學和分層作業(yè)具有較強的必要性，教師在對學生的學習成果進行衡量時，應該尊重學生的個體差異。差異性原則是教師必須遵循的原則之一，教師只有堅定這樣的原則，在開展相應的教學活動時，才能更好地完成既定的教學任務。

3.共贏性原則

在具體的教學實踐中，要想保證教學的有效性，教師應該重視共贏目標的實現(xiàn)，保證學習者學有所成，傳授者傳有所獲。在具體的教學實踐中，教師應該充分尊重學生的主體地位，積極接受學生的評價，以此獲取中肯的成果驗證，這樣才能為教學質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的條件。同時，學生也要積極配合教師的指導，與教師朝著同一個目標而努力奮進。

三、提高小學體育教學有效性的具體策略

1.教師的綜合素養(yǎng)需穩(wěn)步提升

為了讓體育教學有效性得到提升，教師應該關注自身綜合素養(yǎng)的提升，逐步更新教育教學理念，優(yōu)化相應的知識結構，提升文化素質(zhì)和專業(yè)技能。同時在教學實踐中，教師應該重視知識的傳授和技能的培養(yǎng)，尊重學生的主體地位[5]。在傳授體育運動技巧時，教師應該根據(jù)學生的接受能力，循序漸進地培養(yǎng)他們對體育學習的興趣，使其逐步掌握體育基礎知識和相應的技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，在體育學習中保持較高的自覺性。為了讓小學體育教學的有效性得到大幅度的提升，教師還應該培養(yǎng)學生的主觀意識，同時為其普及學習體育的意義，使他們的主觀能動性得以激發(fā)，改變其被動的學習狀態(tài)。

2.確定較為合理的教學目標

體育教學的目標應該清晰可靠，這是保證學生積極付諸相關行動的關鍵，對體育教學的有效性具有直接的影響。若是教師設置的教學目標較為模糊，學生將會手足無措，不知如何開展體育訓練，從而導致教學的無效。若教師設置的教學目標過高，會忽視教學內(nèi)容的可操作性，以至于影響教學成果。因此，在實際教學中，教師應清楚地認識到教學目標設置的意義，采取科學合理的目標設置方案，選擇更為具體、更切實際、更加明確的目標讓學生參與到相關體育活動之中。

3.逐步優(yōu)化體育教學的具體手段

在小學體育教學實踐中，教師應該重視教學手段的逐步優(yōu)化，這是保證學生學習興趣穩(wěn)步提升的關鍵。教師可以運用游戲教學法激發(fā)學生參與體育訓練的興趣，利用小學生愛玩的天性，讓其積極參與相關活動，由此保證教學效率的提升[6]。游戲教學法的作用較為顯著，其不僅可以強化學生的體質(zhì)，開發(fā)其智力，還能讓他們感受到學習體育的快樂。興趣是最好的老師，教師將游戲融入體育教學中，能激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學中，教師可以設定相應的情境，選擇與學生日常生活息息相關的情境，為體育教學提供科學的服務，讓體育教學的質(zhì)量穩(wěn)步提升。此外，教師也可適當?shù)卦O置一些體育競賽，巧妙地利用小學生爭強好勝的心理，促使小學體育教學有效性的提升。

結語

對于小學階段的學生而言，積極開展有趣的教學活動可以激發(fā)他們的學習興趣，從而取得良好的教學效果。在社會發(fā)展進程中，國家和社會對未來人才的要求越來越高，除了要求他們擁有專業(yè)的技能以外，還主張其擁有健康的體魄，因此，小學體育教學的重要性不言而喻。廣大教育工作者在后續(xù)的教學工作中，應積極利用多元化的手段提升教學的有效性。

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作者簡介：邱玉紅（1979.8—），女，甘肅定西人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：小學體育教學。