張丹成

摘 要：在西方藝術(shù)寶庫(kù)中，歌劇是最璀璨的一顆明珠，也是一門高雅且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)。核心素養(yǎng)概念提出后，在音樂教學(xué)中，許多優(yōu)秀的藝術(shù)形式進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)。將歌劇藝術(shù)帶入音樂課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提高課堂的教學(xué)品質(zhì)。本文以高中音樂教學(xué)為例，對(duì)歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂的意義和途徑進(jìn)行了初步研究。

關(guān)鍵詞：歌劇藝術(shù);高中;音樂課堂;途徑

中圖分類號(hào)：G40-014文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）36-0092-02

引? ? 言

歌劇是用歌唱的方式進(jìn)行戲劇表演的藝術(shù)形式，它是一門集音樂、戲劇、舞蹈、繪畫于一體的舞臺(tái)表演藝術(shù)。歌劇最早起源于古希臘，興盛于西方。歌劇雖然早已傳入中國(guó)，但是高中生對(duì)歌劇藝術(shù)的了解相對(duì)不足，因此，將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、歌劇藝術(shù)進(jìn)高中音樂課堂的意義

歌劇雖然是一種古老的藝術(shù)形式，但是在音樂藝術(shù)領(lǐng)域，西方歌劇至今仍占據(jù)一席之地。歌劇藝術(shù)是人類精神文明活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人類對(duì)高雅藝術(shù)追求的體現(xiàn)[1]。隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)精神生活的追求越來(lái)越強(qiáng)烈，歌劇的藝術(shù)價(jià)值已經(jīng)得到了大眾的認(rèn)同，歌劇藝術(shù)的傳承價(jià)值和教育價(jià)值也是毋庸置疑的。同時(shí)，作為一種高端藝術(shù)，歌劇藝術(shù)不應(yīng)該被束之高閣，它應(yīng)該走下殿堂為更多的人所熟識(shí)，給更多的人帶來(lái)心靈慰藉。從另一個(gè)角度來(lái)講，歌劇藝術(shù)要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須要滿足人們的高端需求，為培養(yǎng)更多的具有歌劇藝術(shù)欣賞能力的人做出積極的行動(dòng)。高中階段是學(xué)生的審美素養(yǎng)、藝術(shù)品位提升的重要時(shí)期，高中音樂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、審美品質(zhì)的任務(wù)。將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂，讓學(xué)生了解歌劇藝術(shù)的歌唱方式，感悟歌劇藝術(shù)中蘊(yùn)含的人類智慧，豐富高中音樂的教學(xué)內(nèi)容，可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生有近距離接觸高雅藝術(shù)的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生的藝術(shù)品位，這對(duì)歌劇藝術(shù)傳承和學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展來(lái)說都是有益的。所以，在高中音樂教學(xué)中，教師要將歌劇藝術(shù)融入課堂上，從而為音樂教學(xué)注入生機(jī)和活力。

二、將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂的途徑

1.提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)

教師是教學(xué)的組織者、執(zhí)行者，也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人。教師的教學(xué)理念、綜合素質(zhì)會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量[2]。將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂，不只是一個(gè)口號(hào)，要想實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，需要提高教師的音樂素養(yǎng)，樹立弘揚(yáng)歌劇藝術(shù)的思想意識(shí)，并在音樂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，形象地講述歌劇藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生受到感染和教育。這就需要高中音樂教師提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)歌劇專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極利用外部條件學(xué)習(xí)歌劇演出知識(shí)，以增加自己的歌劇藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，彌補(bǔ)高中音樂教學(xué)中歌劇藝術(shù)教學(xué)的不足。例如，在業(yè)余時(shí)間，教師可以參加一些關(guān)于歌劇藝術(shù)的活動(dòng)，或者去樂團(tuán)中參加歌劇表演，以提高自己的歌劇素養(yǎng)，從而增強(qiáng)提高弘揚(yáng)歌劇的思想意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，高中音樂教師要做好音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法研究，學(xué)習(xí)和改進(jìn)音樂教學(xué)手法，在教學(xué)中制訂歌劇教學(xué)計(jì)劃，從基礎(chǔ)做起，讓學(xué)生逐步了解歌劇藝術(shù)，同時(shí)創(chuàng)新歌劇藝術(shù)教學(xué)形式，以取得理想的教學(xué)效果。

2.明確歌劇教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是確保高中音樂歌劇教學(xué)有序開展，取得理想效果的基礎(chǔ)和前提。結(jié)合高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀和新課程改革的要求，教師可以將高中音樂教學(xué)中的歌劇教學(xué)目標(biāo)定位為“開闊視野，培養(yǎng)樂趣，提高品位”。此外，長(zhǎng)期以來(lái)，高中音樂教學(xué)以本土音樂教學(xué)為主，而歌劇藝術(shù)與我國(guó)本土音樂有明顯的區(qū)別，所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，它是一個(gè)新事物。將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂，可以使學(xué)生的視野更加開闊，使學(xué)生對(duì)西方音樂文化有更深的了解[3]。培養(yǎng)樂趣，提高品位是相互影響、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面。這兩方面也是高中音樂教學(xué)的根本目的。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，它的價(jià)值是怡情養(yǎng)性、陶冶情操。在教學(xué)目標(biāo)明確的情況下，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，選擇合適的歌劇藝術(shù)來(lái)教學(xué)。例如，教學(xué)《高山流水志國(guó)家》一課時(shí)，結(jié)合本課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)“讓學(xué)生了解博大精深的傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)古琴”，教師可以將帶有濃郁的東方韻味的西方歌劇作品《圖蘭朵》引入到課堂教學(xué)中，借助具有中國(guó)民族特點(diǎn)的歌劇講述中國(guó)民族音樂的色彩性、藝術(shù)性，使學(xué)生對(duì)民族音樂有全新的認(rèn)識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新課程改革明確指出，學(xué)生是教學(xué)的主體。在高中音樂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)、安排教學(xué)，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中，使他們學(xué)有所得。對(duì)于高中生來(lái)說，歌劇藝術(shù)是一門高雅的藝術(shù)，他們之前沒有接觸過歌劇藝術(shù)，所以對(duì)其了解甚少。要想讓學(xué)生投入到歌劇藝術(shù)教學(xué)中去，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)中采取有效手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中[4]。例如，在利用歌劇《紅梅贊》中的片段進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)歌唱藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，教師可以先利用多媒體講述歌劇的內(nèi)容、情節(jié)和特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)歌劇知識(shí)有所了解，然后讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容編創(chuàng)舞蹈，并在舞蹈設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行舞蹈表演，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)新能力，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得。

4.重視教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有益補(bǔ)充，有效的教學(xué)需要有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系做支撐，但是在音樂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是容易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。建立西洋歌劇教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，是將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂的必要條件。所以，學(xué)校要健全音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善音樂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，根據(jù)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)做出公正合理的評(píng)價(jià)，借助教學(xué)評(píng)價(jià)衡量音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的完善和發(fā)展。同樣，針對(duì)高中音樂中的歌劇藝術(shù)教學(xué)，學(xué)校既要指明歌劇教學(xué)方向，還要制訂歌劇藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，依據(jù)歌劇藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，借助教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)能力和教學(xué)狀況，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果反饋和互動(dòng)，讓教師和學(xué)生都了解自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)方案優(yōu)化、結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)指明方向。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂，可以拓寬學(xué)生的視野，有助于培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。所以，在高中音樂教學(xué)中，教師要將歌劇藝術(shù)巧妙融入課堂中，以強(qiáng)化音樂的育人效能，使音樂教學(xué)再上新的臺(tái)階。

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鄒闊.高中歌劇藝術(shù)鑒賞教學(xué)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：張丹成（1985.11—），女，江蘇宿遷人，本科學(xué)歷，中共黨員，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中音樂鑒賞教學(xué)工作和高考音樂教學(xué)工作。