季小龍

【摘 要】 在全面建成小康社會(huì)之路上，社會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有新的要求。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)開(kāi)創(chuàng)了具有中國(guó)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)之路新局面，所謂的“特色”，特就特在“四基”的教學(xué)上，特就特在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之上。同時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，教師精心組織大力開(kāi)展和諧式課堂教學(xué)，課堂教學(xué)過(guò)程重在師生的合作交流，集中體現(xiàn)在課堂交流過(guò)程中。

【關(guān)鍵詞】？數(shù)學(xué)課堂；課程改革；和諧課堂；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為諸多學(xué)科中應(yīng)用最為廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，結(jié)合數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史我們可以了解到數(shù)學(xué)的力量和重要性。當(dāng)代數(shù)學(xué)不僅在科學(xué)推理中具有重要價(jià)值，而且在工程設(shè)計(jì)中必不可少，塑造了眾多流派的繪畫(huà)、音樂(lè)、建筑和文學(xué)風(fēng)格，并逐步由自然科學(xué)向社會(huì)科學(xué)蓬勃發(fā)展。這就對(duì)現(xiàn)代公民提出了更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求，反映到了我們數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來(lái)。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是課堂教學(xué)的需要，為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)時(shí)刻存在于我們的日常生活中，它幫助我們收集、整理、描述信息、建立模型，進(jìn)而解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)在自身領(lǐng)域發(fā)展的同時(shí)，也在新的領(lǐng)域取得了很大的拓展。統(tǒng)計(jì)方法用于醫(yī)學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)，概率知識(shí)用于風(fēng)險(xiǎn)決策，數(shù)學(xué)在其他領(lǐng)域正鋪天蓋地地發(fā)展。數(shù)學(xué)在人們生活中的廣泛使用使我們認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)不斷發(fā)展，使其與時(shí)代同步，與社會(huì)接軌。

傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷修訂，正逐漸淡化了“應(yīng)試教育”的陰影，加深“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”和“以‘四基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）為中心”的本質(zhì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求我們教師在課堂教學(xué)過(guò)程中力圖構(gòu)建以人為本，以數(shù)學(xué)思維活動(dòng)為中心的數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)體系。教育部2017年頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)。

新課標(biāo)提到“以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”作為課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了六個(gè)核心素養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，指明了培養(yǎng)學(xué)生的方向。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程重在師生的合作交流，集中體現(xiàn)在課堂交流過(guò)程中

合理的課堂設(shè)計(jì)是和諧課堂教學(xué)的一部分，是師生課堂交流的提前準(zhǔn)備。課堂設(shè)計(jì)是教師圍繞“讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么？使學(xué)生提高什么樣的能力？怎樣讓學(xué)生獲得能力的發(fā)展？”這三個(gè)問(wèn)題開(kāi)展的課堂教學(xué)準(zhǔn)備。那就要準(zhǔn)確把握學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，課堂上激活學(xué)生的潛力和思維活力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師面對(duì)面地輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。深刻的教學(xué)反思是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，是和諧課堂逐步完善的前提，是教師教學(xué)進(jìn)步的靈魂。

1.合理的課堂設(shè)計(jì)是和諧課堂交流的前提，是課堂教學(xué)的重要步驟

為了使學(xué)生順利高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)注意從多重角度去進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)階段的學(xué)情出發(fā)，因人而異，對(duì)學(xué)情不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)方法；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)集中體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.和諧的課堂交流是課堂教學(xué)的核心，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的主要步驟

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能，也要關(guān)注其情感態(tài)度和人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。將對(duì)學(xué)生的非智力因素和智力因素的培養(yǎng)放在同等重要的位置上，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是關(guān)注問(wèn)題解決，更要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過(guò)程以及與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系。

課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂上師生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正確引導(dǎo)學(xué)生的人際交往，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，所以課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)尤顯重要。

在每一節(jié)內(nèi)容中，我們要精心設(shè)計(jì)生活化或問(wèn)題化的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引入一個(gè)自然、親切而又貼近生活的問(wèn)題情境，往最近發(fā)展區(qū)去引導(dǎo)學(xué)生。這種生活化、問(wèn)題化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中又獲得一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于日常生活經(jīng)驗(yàn)，卻又高于日常生活經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)數(shù)學(xué)“四基”教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，謀求學(xué)生的全面發(fā)展，這就是21世紀(jì)的我們正在走的中國(guó)特色數(shù)學(xué)教育之路。這條道路既吸取了國(guó)際數(shù)學(xué)教育的先進(jìn)理念，又獨(dú)具中國(guó)的數(shù)學(xué)教育思想，既符合中國(guó)國(guó)情、學(xué)情，又具有前瞻性，具有深厚的歷史淵源、理論依據(jù)和廣泛的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。這條道路是中國(guó)數(shù)學(xué)教育的必然選擇，沿著這條路走下去，中國(guó)的數(shù)學(xué)教育必然會(huì)迎來(lái)更加輝煌的未來(lái)。

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