朱祖華

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的構(gòu)成部分，與學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力等方面的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，為學(xué)生提供自主思考與探究的空間，營(yíng)造出積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)小組合作在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施的有效策略進(jìn)行探究，以期為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);小學(xué)科學(xué);小組合作

一、科學(xué)合理地建設(shè)小組

在小組合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)合理的小組構(gòu)建是確保學(xué)習(xí)有效性的前提，教師不能按照成績(jī)或座位隨意組建，而是要與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，深入了解他們的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力等，然后再根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，建設(shè)學(xué)習(xí)小組，使小組內(nèi)部的成員具有差異性，能夠達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，還要確保每個(gè)小組的綜合水平大致相同，從而在小組之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性。

二、設(shè)置小組合作任務(wù)

在劃分好小組后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)提出一定的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員來(lái)協(xié)作完成。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師要綜合考慮的任務(wù)的啟發(fā)性、趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，促使他們積極地參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)還要具有一定的挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作完成任務(wù)，找出問(wèn)題的答案。比如教學(xué)“鐵釘生銹了”一課時(shí)，教師可提出問(wèn)題：“鐵釘生銹需要什么條件？”讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，說(shuō)出自己的想法。教師可將學(xué)生的猜想進(jìn)行整理，然后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行深入探討，對(duì)這些猜想進(jìn)行分析，小組內(nèi)部統(tǒng)一意見后，將選擇的答案提交給教師，并設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證答案的正確性。在這種合作的方式下，學(xué)生自主猜想、設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

三、強(qiáng)化教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

在小組進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)候會(huì)遇到困惑，或陷入一定的誤區(qū)，以至于實(shí)驗(yàn)難以有效地開展。因此，教師要注重自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，通過(guò)一定的提示與幫助，來(lái)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，確保課堂教學(xué)的有效性。教師要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，只在必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，成為小組合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與引導(dǎo)者，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。比如許多小組都認(rèn)為鐵釘生銹是由于氧氣和水，但不知道如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，教師可給予一定的提示，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備若干鐵釘，并分別放在不同的環(huán)境中進(jìn)行觀察，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，得出結(jié)論。

四、制定完善的教學(xué)計(jì)劃

小組合作學(xué)習(xí)給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，提高了課堂教學(xué)過(guò)程的開放性，但同時(shí)也為教師的指導(dǎo)管理帶來(lái)了一定的困難，如果教師事先沒有做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，很容易失去對(duì)課堂的掌握，從而影響小組合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師要制定出完善的課堂教學(xué)計(jì)劃，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)知識(shí)，由淺入深地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程，處理好小組合作學(xué)習(xí)與教師講解示范之間的關(guān)系。比如在教學(xué)《氣溫有多高》的時(shí)候，溫度計(jì)的使用是一個(gè)重要內(nèi)容，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生了解溫度計(jì)，并能夠正確地讀、寫溫度，然后設(shè)計(jì)出關(guān)于測(cè)量溫度的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先分組進(jìn)行討論和探究，然后教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，并演示正確的操作方法，通過(guò)學(xué)生自主操作與教師指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論形成更加深刻的認(rèn)知。

五、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣有著很大的關(guān)聯(lián)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生如果沒有興趣，參與的積極性不高，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，小學(xué)科學(xué)教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，通過(guò)多樣化的方法來(lái)提高學(xué)生的積極性。如在教學(xué)《動(dòng)滑輪與定滑輪》一課的時(shí)候，教師可先利用多媒體的方式，展示出滑輪在生活中運(yùn)用的一些案例，比如旗桿、起重機(jī)、纜車等，吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)他們對(duì)于滑輪的思考，接著，教師再讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)討論交流與實(shí)驗(yàn)操作的方式，對(duì)動(dòng)滑輪與定滑輪的運(yùn)作方式進(jìn)行探究。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，以提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎、高效的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究與團(tuán)結(jié)合作的能力。特別是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生分工配合才能完成。因此，小學(xué)科學(xué)教師要積極地將小組合作運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生之間的積極合作與教師的指導(dǎo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊