黃慧娟

摘 要：在當(dāng)代新課程改革的背景下，老師的教育觀念也發(fā)生著變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師逐漸認(rèn)識到錯誤資源對學(xué)生起到的積極作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生個體的差異以及整體年齡和心理特征，出現(xiàn)錯誤是在所難免的。出現(xiàn)錯誤并不是一個絕對的壞現(xiàn)象，如何通過錯誤，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要研究和掌握的。

關(guān)鍵詞：錯誤資源;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效

錯誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有積極的意義。通過小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂的引導(dǎo)，學(xué)生可以深刻認(rèn)識到自身的錯誤思維，從而主動糾正錯誤。通過老師細(xì)致耐心的幫助，學(xué)生的普遍性錯誤以及個別性錯誤的發(fā)生率都有了明顯的降低，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的信心，從而有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完成了新課改的教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯誤資源利用情況

（一）老師的教育觀念有待改進(jìn)

由于很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，使得小學(xué)教學(xué)中錯誤資源的利用情況不充分。在傳統(tǒng)教育觀念下，老師認(rèn)為學(xué)生所犯的錯誤及時改正就可以了，忽視了對錯誤的有效利用，導(dǎo)致很多學(xué)生一而再、再而三地犯同樣的錯誤，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。另外，很多老師對于學(xué)生所犯的錯誤，沒有進(jìn)行耐心疏導(dǎo)，而是采取嚴(yán)厲批評的方式[1]。這種教育方式，不但沒有使學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤，還容易造成學(xué)生的抗拒心理或者是自卑心理，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教育觀念過于強(qiáng)調(diào)對錯誤的糾正，忽視了錯誤的產(chǎn)生原因的探究，從而不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

（二）欠缺課堂突發(fā)錯誤的解決方法

由于一部分老師缺乏課堂突發(fā)錯誤的處理能力，也影響了錯誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用效果。由于小學(xué)生的年齡小、思考問題的方式也比較簡單，他們對老師的課堂教學(xué)內(nèi)容往往不能深入理解，從而產(chǎn)生理解片面、理解不準(zhǔn)確等問題。由于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、與學(xué)生的溝通技巧等方面原因，使老師在處理學(xué)生課堂錯誤時不能有效運(yùn)用錯誤去引導(dǎo)學(xué)生。

二、利用錯誤資源提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生說出想法

學(xué)生的思想意識還沒有發(fā)展成熟，他們非常希望得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，所以會產(chǎn)生逃避錯誤的情況。他們在出現(xiàn)錯誤后，由于害怕被批評，所以很難說出內(nèi)心中真正的想法，從而不利于老師去深入了解錯誤的根源[2]。這就需要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生講出自身的想法，從而幫助老師判斷學(xué)生錯誤的根源，進(jìn)而幫助學(xué)生改正錯誤，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）反思學(xué)生的普遍錯誤

由于一個班級里的學(xué)生每天在學(xué)校都會共同學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，會有著不同程度的相似點(diǎn)，使得一部分學(xué)生會發(fā)生同樣的錯誤。發(fā)生這種集體錯誤時，老師要首先進(jìn)行反思，找到這種集體性錯誤產(chǎn)生的根源。老師要嚴(yán)查自己的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，有沒有使學(xué)生無法理解的方面，同時還要站在學(xué)生的角度去梳理自己的課堂教學(xué)，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到引起集體錯誤的原因，并及時糾正[3]。老師要在課前對學(xué)生容易產(chǎn)生集體錯誤的問題進(jìn)行預(yù)測，并根據(jù)自己的預(yù)測，在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。由于這種預(yù)測帶有一定的主觀性，使得一部分集體錯誤無法被提前糾正。這種情況下，需要老師通過有效的、全面的、及時的課堂測驗(yàn)以及家庭作業(yè)，了解學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，并通過改進(jìn)教學(xué)方式，彌補(bǔ)教學(xué)疏漏，從而提升教學(xué)效果，降低學(xué)生的集體錯誤發(fā)生率。

（三）糾正學(xué)生的個別錯誤

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是難免的。由于學(xué)生的個體思維存在著差異，使得他們出現(xiàn)的錯誤往往是不盡相同的。對于學(xué)生出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤、個別性錯誤等，老師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行具體分析。針對這種個別錯誤，老師要給予一對一的教導(dǎo)，通過耐心的講解，使學(xué)生認(rèn)識到錯誤的產(chǎn)生原因，并且牢記正確的知識內(nèi)容和解題思路[4]。老師也要對學(xué)生的個別錯誤，采取適當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。此外，老師也要通過個別錯誤，及時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的完善，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要正確認(rèn)識學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。改進(jìn)觀念，明白小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤是不可避免的，通過有效的錯誤資源利用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯誤的糾正，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮更好的效果。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師增強(qiáng)自身解決突發(fā)錯誤的能力，面對學(xué)生錯誤時，能夠進(jìn)行耐心講解，了解學(xué)生的想法，從而有效地幫助學(xué)生改正錯誤。有效地利用錯誤資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而更好地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉安.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用[J].學(xué)周刊，2019（14）：95.

[2]張宴鋒，李文芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用[J].學(xué)周刊，2019（10）：106.

[3]齊雙才.正視錯誤樹信心，巧用錯誤提效率：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用[J].學(xué)周刊，2019（5）：91-92.

[4]賀春華.讓數(shù)學(xué)課堂因“錯誤”而更精彩：淺談利用學(xué)生錯誤資源，提高課堂教學(xué)實(shí)效[J].華夏教師，2012

編輯 段麗君