楊清

摘 要：現(xiàn)代化教育改革下，班級作為學校開展教學活動的基本單位，也是學校教育功能的集中反映，落實班級管理工作有利于提升學校辦學效益。基于此，以班級自主管理作為研究對象，從班級特色化建設(shè)背景下闡述學生自主管理的策略實施情況，通過制定班級奮斗目標與管理細則，提升學生的自主管理意識。

關(guān)鍵詞：班級特色化建設(shè);自主管理;有效策略

班級特色化建設(shè)進程下，如何在班級管理中做好班集體建設(shè)，這將成為班主任研究的重要課題，教師需要意識到，班級是學生的班級，這里是學生展示自我的舞臺。只有讓學生在班級中占據(jù)主導地位，才能提升學生的自主管理意識，激發(fā)學生參與班級管理的熱情，共同朝著班級的奮斗目標前進，并營造良好的班級學習環(huán)境。

一、共同制定班級的奮斗目標，提升學生自主管理意識

教師可以在新學期開始時期，引領(lǐng)學生共同探討班級的各項管理細則，吸引學生參與管理制度的建設(shè)。為了細化班級管理工作，學生可以按階段制定班級奮斗目標，將目標劃分為短期、中期與長期。

如班級在開學之初組織班會，教師請學生發(fā)言，確定班級奮斗目標，之后對發(fā)言內(nèi)容進行總計，確定短期目標為提升班級紀律水平，中期目標為改善平均成績，長期目標為爭奪優(yōu)秀班級稱號。班級在短期目標實現(xiàn)的過程中，教師繼續(xù)發(fā)揮學生作用，學生建議“自習課紀律由所有學生輪流負責”，教師在工作中給予支持，所有學生均得到管理課堂紀律的機會，班級紀律得到明顯好轉(zhuǎn)，學生自主管理的意識也得到提升。中期目標上，教師引導學生提出建議“票選紀律性最好的若干學生，坐在第一排”。予以執(zhí)行后，學生為求獲取理想的學習效果、獲取來自教師和同學的肯定，均積極參與管理、嚴以自律，期末期間，共有60多名學生先后出現(xiàn)在第一排。長期目標的實現(xiàn)上，教師與學生進行交流，告知學生優(yōu)秀班級的榮譽價值，學生也均積極通過紀律管理、努力學習的方式作為回應，在當年度考評中，成功獲取了優(yōu)秀班級稱號[1]。

二、合作討論班級管理細則，引發(fā)學生自主管理動機

班級特色化建設(shè)下，想要真正成為班級的主人，班級管理工作就要有章可循。關(guān)于班規(guī)內(nèi)容的制定，應由全體同學合作討論，一同制定，教師在激發(fā)學生自主管理意識的同時，也要做好自身引導者的工作，組織學生一同制定學生守則。以基本行為規(guī)范為基礎(chǔ)，教師應組織學生對目前班級實際管理情況，通過小組合作，討論出當前班級安全、紀律、衛(wèi)生和活動開展現(xiàn)狀，制定出符合班級管理目標的班規(guī)，并細化管理制度，努力實現(xiàn)班級的量化管理。

班級管理細則內(nèi)容如下：（1）安全方面內(nèi)容。應包含學生對交通規(guī)則的遵守情況、校內(nèi)食堂與校外餐館的食物衛(wèi)生情況以及學生對各類應急求救措施的掌握情況。（2）思想品德方面內(nèi)容。該部分內(nèi)容應包含學生誠實守信與團結(jié)互助的情況。（3）學習方面應重視學生的學習態(tài)度、各階段學習質(zhì)量檢測、學習效果對比與變化分析。（4）紀律方面應包含課堂內(nèi)紀律、班級活動紀律和公共場所紀律。（5）衛(wèi)生方面應強調(diào)學生個人衛(wèi)生與班級集體衛(wèi)生。將班級管理細則充分討論，學生才會具體了解自主管理的內(nèi)容，體會班級特色化建設(shè)的意義所在，并增強自主管理的責任感[2]。

三、建立班長輪流值日制度，引導學生全面參與班級管理

班級值日制度至關(guān)重要，為了突出班級特色化建設(shè)效果，實現(xiàn)學生自主管理，建議在班級內(nèi)建立班長輪流值日制度。班級中學生需要按照順序輪流管理班級事務，對于學生來說，值日只是在為班級服務，但是當班長確是一種榮譽，將二者相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生人人當班長、個個有責任的責任意識。為了公平起見，教師可以按照學生的學號順序，要求每個人值日兩天，學生從最初的熟悉班級事務，到熟練管理班級，再達到自主管理目標。制定班級值日制度時，應重視對細則內(nèi)容的確定，包括值日內(nèi)容、值日要求、值日評價等。其中值日內(nèi)容有學生出操情況和作業(yè)完成情況;值日要求有日志完成情況、值日交接情況以及問題反饋;值日評價包含監(jiān)督人員評價、學生評價與教師評價。這樣做能夠讓學生在自我管理的同時發(fā)現(xiàn)管理制度中的不足，從而推動班級特色化建設(shè)。

四、建立班長全面負責機制，為學生提供自主管理的機會

班級自主管理中，要求班長負責全方位的工作，履行監(jiān)督與檢查職責。班長應細化班級內(nèi)各項工作事務，學生可以按照自己的特長選擇一項去完成，經(jīng)過學生討論將具體自主管理任務確定下來，將任務負責人、任務標準和完成要求相統(tǒng)一，形成班長負責條件下的全員自主管理制。班級特色化建設(shè)中會開展各項主題活動，這對學生思維意識的養(yǎng)成具有推動作用，怎樣做好主題活動的宣傳工作，是學生參與自主管理的重要考驗。學生在這一過程中可以求助于教師和家長，為活動制訂計劃與實施方案，學生全程自主討論并實施，努力完成班級主題活動。

總而言之，對于學生來說，真正的教育就是自我教育，只有這樣才能讓教育內(nèi)化于心外化于行，學生才會得到成長。班主任需要為學生提供指導工作，幫助學生建立班級自主管理辦法與管理體系，提升學生的自主管理意識與能力水平，學生在自主管理的過程中也會培養(yǎng)出創(chuàng)新進取與團隊合作的精神，有利于實現(xiàn)自我發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁潔琳.小學特色班級建設(shè)的實踐研究[D].廣州大學，2016.

[2]毛春芳.班級特色化建設(shè)中的自主管理策略[J].教育科研論壇，2018（10）：95.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年課題，課題名稱：《小學特色班級文化創(chuàng)建的實踐與探索》，課題立項號：GS[2019]GHB0054。

編輯 溫雪蓮