摘? ?要：在高中化學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法，能夠有效提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，增進高中化學(xué)教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)課程要求和具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，切實培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。文章在詳細(xì)分析了情境教學(xué)法在促進高中化學(xué)教學(xué)方面的作用的基礎(chǔ)上，從教學(xué)實際出發(fā)，緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生情況，從實踐教學(xué)案件切入，提出了創(chuàng)設(shè)生活情境、探究情境、實驗情境和問題情境等具體方法，從而優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)，增強化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中化學(xué);問題情境;實驗情境;生活情境

作者簡介：徐文麗，江蘇省灌南高級中學(xué)教師，研究方向為高中化學(xué)教學(xué)。（江蘇? 連云港? 222002）

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0093-02

在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，教師比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，注重學(xué)生對化學(xué)知識的識記程度，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生處于機械識記、被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)處于表層狀態(tài)，極易遺忘知識且難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生情況，在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的、生動的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其化學(xué)思維，鞏固學(xué)習(xí)成果，增進化學(xué)教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運用優(yōu)勢

1. 符合學(xué)生的認(rèn)知特點?，F(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，注重將化學(xué)知識與學(xué)生生活實際相結(jié)合，促進學(xué)生運用能力的提升。高中化學(xué)教材本身就包含許多與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)教材特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生深入理解化學(xué)知識，培養(yǎng)其化學(xué)思維。

2. 契合學(xué)生的思維方式。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的思考能力會促使其主動思考、開展實踐。學(xué)生在對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心后，就會主動思考和探究化學(xué)問題。運用情境教學(xué)法為學(xué)生提供了思考、探究化學(xué)知識的機會，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)簡單的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的化學(xué)綜合能力。

3. 滿足化學(xué)課堂教學(xué)需求。高中化學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境為教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力搭建了平臺，在具體的教學(xué)情境中，幫助學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解，使之在生活中運用化學(xué)知識解決實際問題。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要注意與教學(xué)目標(biāo)相符合，滿足化學(xué)課堂教學(xué)要求，保證教學(xué)順利進行。

二、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運用策略

1. 創(chuàng)設(shè)實驗情境。實驗是高中化學(xué)教學(xué)中必備且有效的教學(xué)方法，能充分調(diào)動學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生通過實驗深入理解化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、學(xué)以致用能力，對促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有重要意義。在化學(xué)教學(xué)中，實驗也是教師驗證化學(xué)理論的重要方法之一，在實驗開始前，教師通常會為學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，再進行實驗演示輔助學(xué)生理解。教學(xué)中，教師可以設(shè)置實驗情境，以實驗激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境時，教師要對可能出現(xiàn)的實驗失敗等意外情況做好應(yīng)對預(yù)案，提升課堂教學(xué)效率、保障實驗教學(xué)效果。

例如，在“研究物質(zhì)的實驗方法”一課的教學(xué)中，教師先要明確教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)會過濾、結(jié)晶、萃取、分液、蒸餾等分離物質(zhì)的實驗技能，能獨立完成簡單的物質(zhì)分離、提純實驗操作，能夠設(shè)計簡單的實驗方案。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以結(jié)合生活實際設(shè)計實驗，幫助學(xué)生在生活化的實驗場景中加深對物理知識的理解，提升學(xué)以致用的能力。以“過濾實驗的設(shè)計”為例，教師可引入日常生活中的泡茶場景創(chuàng)設(shè)實驗情境，幫助學(xué)生理解物質(zhì)過濾相關(guān)知識。泡茶通常是將茶葉和水混合在一起，方便操作，但卻給喝茶者帶來了麻煩。而利用一個金屬網(wǎng)就可以輕松實現(xiàn)茶葉與水的分離，方便飲用。

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境。生活中有許多化學(xué)現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將化學(xué)知識教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“常見酸、堿和鹽的溶解性表”一課時，教師可從生態(tài)環(huán)境保護和能源、資源的利用問題切入，幫助學(xué)生進入化學(xué)課堂。

3. 創(chuàng)設(shè)探究情境。在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)置探究情境的主要目的是提升學(xué)生的化學(xué)思維能力，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力及創(chuàng)新能力。教師利用探究情境將學(xué)生帶入化學(xué)課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)思維的啟發(fā)與培養(yǎng)，促進化學(xué)綜合能力與思維能力的提升。學(xué)生可以在教學(xué)情境中通過思考探究找出化學(xué)知識與生活實際之間的聯(lián)系。以“從鋁鐵礦到鋁合金”一課的教學(xué)為例，本課內(nèi)容難度較大，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對問題深入思考，在學(xué)習(xí)中深入探究，充分理解教學(xué)內(nèi)容。教師可聯(lián)系生活中的實際情況，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促其在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中逐漸形成化學(xué)思維，在研究和實踐中提升自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4. 設(shè)置問題情境。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑精神會促使學(xué)生積極思考。學(xué)生只有在課堂學(xué)習(xí)中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己的想法，才能不斷在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，并通過實踐和研究解決問題。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神和能力。例如，化學(xué)教師在教學(xué)中進行了某項實驗后，可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行積極思考，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法。教師在課堂中營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生形成問題意識和解決問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在高中化學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)。在實際操作和運用過程中，教師應(yīng)注意緊扣高中化學(xué)課程目標(biāo)，以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況合理設(shè)置化學(xué)教學(xué)情境，采用符合課堂教學(xué)需求的情境設(shè)置方式，明確教學(xué)內(nèi)容，為化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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責(zé)任編輯 錢 娜