摘? ?要：在小學(xué)班級管理工作中，賞識教育是一種常用的重要教學(xué)模式。小學(xué)班主任要做好班級日常管理工作，要積極運用好賞識教育，及時處理班級中出現(xiàn)的問題，減少班級管理矛盾。文章分析了賞識教育在小學(xué)班級管理中的重要作用，并提出運用賞識教育進行班級管理的有效策略，以供小學(xué)班主任教師借鑒。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學(xué)班級管理;應(yīng)用;探究

作者簡介：范念香，甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)西岔學(xué)區(qū)教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。（甘肅? 蘭州? 730000）

中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0135-02

在當(dāng)前的小學(xué)班級管理中，部分班主任的管理方式缺乏科學(xué)性，如常常對在學(xué)習(xí)或班級活動中犯錯誤的學(xué)生一味批評，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自信心不足。筆者認(rèn)為，小學(xué)班主任在班級管理中應(yīng)積極運用賞識教育，提升班級管理質(zhì)量，使學(xué)生在鼓勵和正面評價中獲得綜合發(fā)展。

一、賞識教育在小學(xué)班級管理中的作用

1. 營造良好班級環(huán)境。賞識教育是尊重生命發(fā)展規(guī)律的教育，是班主任在班級管理中激勵學(xué)生行為的有效方式。如果班主任在班級管理中賞識學(xué)生的行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，就能為學(xué)生營造良好的班級環(huán)境，促進學(xué)生的個性發(fā)展，提升班級管理成效。賞識教育以尊重學(xué)生個體差異、激勵學(xué)生積極向上的特點，彌補了傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生個性發(fā)展的不足。學(xué)生在信任、尊重、理解、激勵的課堂教學(xué)氛圍中獲得自我認(rèn)同，從而增強學(xué)習(xí)自信，能夠順應(yīng)天性積極向上、健康成長。

2. 突出學(xué)生優(yōu)點。小學(xué)班主任在班級管理中積極運用賞識教育，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的優(yōu)點和潛質(zhì)。在班主任的鼓勵下，學(xué)生會更加全面地發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，更加了解自己并發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在實施賞識教育的過程中，小學(xué)班主任要鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3. 樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在班級管理中采用賞識教育模式，能夠促使小學(xué)班主任逐漸與學(xué)生形成一種融洽關(guān)系，以便班主任引導(dǎo)學(xué)生在班級學(xué)習(xí)與生活中樹立信心，獲得面對困難的勇氣，進而提升小學(xué)班主任班級管理效率。

4. 提升班級管理質(zhì)量。利用賞識教育，小學(xué)班主任在班級管理中可迅速拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。在鼓勵和贊美中班主任和學(xué)生之間的距離會越來越近。賞識教育能夠促進學(xué)生與班主任之間的有效溝通，讓學(xué)生更加了解班主任的良苦用心，班主任也會更加了解學(xué)生的心理，從而有效促進小學(xué)班主任班級管理工作開展，提升班級管理成效。

二、賞識教育在小學(xué)班級管理中的運用策略

1. 以學(xué)生為主體的語言賞識。小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)中容易崇拜教師，班主任在班級管理中要根據(jù)學(xué)生這一特點，及時用語言鼓勵學(xué)生，滿足學(xué)生想求得關(guān)注和認(rèn)同的心理。小學(xué)班主任的語言鼓勵是對學(xué)生的賞識，會讓學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，約束自己的行為，同時增強學(xué)生在班級學(xué)習(xí)和生活中的信心。此外，教師要突出班級管理中學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮賞識教育的效用。

例如，小學(xué)班主任在班級管理中要注意語言的藝術(shù)性，在對學(xué)生進行鼓勵和評價時要選擇合適的語言，如在勞動中鼓勵學(xué)生“你真的很能干、你打掃得真干凈”，在學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生“你學(xué)習(xí)真認(rèn)真、你的作業(yè)完成得很棒”。教師要根據(jù)不同環(huán)境選擇不同的語言鼓勵學(xué)生，應(yīng)用好賞識教育形式，調(diào)動學(xué)生在班級生活和學(xué)習(xí)中的積極性。

2. 多方面挖掘?qū)W生優(yōu)點。學(xué)生存在個性差異，在班級學(xué)習(xí)和生活中會有不同的表現(xiàn)，因此，小學(xué)班主任在班級管理中不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還應(yīng)多方面挖掘?qū)W生優(yōu)點。小學(xué)班主任要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和潛質(zhì)，應(yīng)用賞識教育形式有針對性地進行小學(xué)班級管理。

例如，小學(xué)班主任在進行班級管理的過程中，會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不自信，如因?qū)W習(xí)成績不好而不自信，因為膚色較黑而不自信，或因為自己較胖而不自信，等等，這使得他們不愿意積極參與班級活動，甚至影響學(xué)習(xí)與生活。小學(xué)班主任面對這樣的問題時，要挖掘這些不自信的學(xué)生身上的優(yōu)點，同時給他們提供展示優(yōu)點的機會，給予充分的鼓勵。在班級管理中，班主任應(yīng)積極應(yīng)用賞識教育模式發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，讓學(xué)生更好地融入班級學(xué)習(xí)和生活。

3. 營造和諧的班級氛圍。小學(xué)班主任在班級管理中要積極與學(xué)生建立良好的關(guān)系，要與學(xué)生多溝通交流，積極參與班級活動，更好地融入學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，營造和諧的班級氛圍，促進賞識教育的開展。

例如，小學(xué)班主任要積極與學(xué)生進行交流，以便在第一時間掌握學(xué)生的心理變化，及時提出應(yīng)對措施。班主任也可在課余時間參與學(xué)生的課間活動，培養(yǎng)與學(xué)生相同的愛好，增進學(xué)生與班主任之間的互動交流，使學(xué)生和班主任之間的情感更融洽，從而實現(xiàn)班級管理的有效進行。

4. 增強學(xué)生與班主任的互相賞識。小學(xué)班主任應(yīng)用賞識教育形式進行班級管理，會使學(xué)生在班級中積極闡述自己的觀點，從而有利于加強學(xué)生與班主任之間的交流，并在不斷的交流中實現(xiàn)互相賞識與認(rèn)同，最終提升班級管理效率。

例如，小學(xué)班主任可以利用一些熱點話題，引發(fā)學(xué)生討論，學(xué)生表達(dá)觀點時要仔細(xì)聆聽，并及時反饋。班主任發(fā)言時，要先闡述自己認(rèn)同了學(xué)生的哪些觀點，再闡述自己的觀點，這樣學(xué)生就會愿意與班主任分享自己的心得，加深班主任對學(xué)生的了解，有效實現(xiàn)班級管理。

5. 積極取得家長配合。學(xué)生不僅在學(xué)校中受到教師的影響，而且在家庭中受到家長的影響，且家長的影響一般較為深遠(yuǎn)。因此，小學(xué)班主任在利用賞識教育形式進行班級管理時要取得家長的理解和積極配合，要求家長在家庭教育中也采用賞識教育模式，對學(xué)生進行鼓勵和正面評價，家校合力能使班級管理工作取得更好的效果。

例如，小學(xué)班主任可以與學(xué)生家長之間建立微信群，及時分享學(xué)生在家庭和班級中的學(xué)習(xí)及生活情況，從而有針對性地開展班級管理和家庭教育，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。家長要充分肯定孩子認(rèn)真做作業(yè)和積極參與家務(wù)的行為，讓他們在鼓勵中取得進步，在正面評價中積極成長。

綜上所述，班主任在日常班級管理中運用賞識教育模式，能夠提升班級管理成效。但是部分班主任夸大賞識教育的作用，缺乏對學(xué)生錯誤行為的糾正，致使學(xué)生沒有意識到自身錯誤并及時改正。因此，班主任應(yīng)該結(jié)合實際情況開展個性化班級管理工作，靈活運用賞識教育，最終取得高質(zhì)量的班級管理成效。

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責(zé)任編輯 錢 娜