王昌保

摘 要：如何創(chuàng)設(shè)合適的情境更好地為教學(xué)服務(wù)，這是每個老師應(yīng)該思考的問題。主要對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用進(jìn)行了簡要研究，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)情提出了自己的幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用

不同類型的教學(xué)情境可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)不同的色彩：問題情境可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，游戲情境可以為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，任務(wù)情境可以讓學(xué)生主動探索，角色情境可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如何有效利用這些情境，需要老師去思考和探索，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在實際教學(xué)中，如果只是老師一味講解，在講臺上演獨角戲，不與學(xué)生進(jìn)行有效互動，學(xué)生長時間處于靜止的學(xué)習(xí)狀態(tài)會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。課堂是師生共同創(chuàng)造的，需要老師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進(jìn)行有效的提問，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生思維能跟得上老師的節(jié)奏。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是提問題，問題難度的不同也可以給學(xué)生帶來不同的挑戰(zhàn)，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，通過問題促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會主動學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)的順利進(jìn)行。但提問的方式和時間應(yīng)該合理控制，既不能用一成不變的方式提問，也不能滿堂課問題不斷，適當(dāng)調(diào)整和改變才可以發(fā)揮問題的作用。此外，什么時候提問也需要斟酌，合適的時機(jī)提問才能有效幫助學(xué)生有所提高。教學(xué)前可以適當(dāng)提問，幫助學(xué)生了解基本的內(nèi)容；課后提問幫助學(xué)生去鞏固和提高。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，營造學(xué)習(xí)的氛圍

教學(xué)中加入游戲，可以讓枯燥的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松，在輕松的環(huán)境中學(xué)生更容易積極配合老師的教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中加入游戲特別方便，可以是接龍識鍵位，亦或是接龍拼鍵盤，亦或是接龍背理論等等，這些游戲不僅可以活躍課堂氣氛，，還可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會更多的計算機(jī)知識。部分家長和老師談“游戲”色變，對游戲采用一刀切的方式，生怕游戲給學(xué)生造成不良影響。但游戲是這一年齡學(xué)生的愛好，教師應(yīng)該去粗取精，抓住學(xué)生的興趣點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中適度放松自己，緩解枯燥的學(xué)習(xí)帶來的壓力，游戲也能調(diào)整整個課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松和和諧，在這樣的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。。

三、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，刺激學(xué)生探索

創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，只需要老師花費一點精力，卻可以帶來不一樣的效果。教學(xué)過程中為學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索，這樣也可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在布置任務(wù)時，老師應(yīng)該先了解學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生的能力來布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生可以在完成任務(wù)中不斷提高。完成任務(wù)的結(jié)果看似簡單，但是完成任務(wù)的過程卻不簡單，學(xué)生可以思考用什么樣的方法完成任務(wù)，什么樣的辦法會更加容易完成任務(wù)，在不斷思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生不斷思考和探索，從而獲得進(jìn)步和

提高。

四、創(chuàng)設(shè)角色情境，發(fā)揮學(xué)生主體地位

以往的教育，學(xué)生總是跟著老師的想法學(xué)習(xí)，以老師為中心，自主思考能力弱，這也是新課改關(guān)注的問題之一。為了改善現(xiàn)狀，在實際教學(xué)中教師可以運用信息技術(shù)的便利條件，創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生作為教學(xué)主體，突出學(xué)生的地位，讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)，讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的同時，也能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，這樣的教學(xué)才是我們現(xiàn)在追求的。通過角色扮演以及教學(xué)內(nèi)容等的改變，創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生在教學(xué)中找到自己的準(zhǔn)確位置，擁有歸屬感，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

我們的教育在不斷進(jìn)步，新的教學(xué)方法也在不斷出現(xiàn)。情境教學(xué)能有效促進(jìn)教學(xué)進(jìn)行，也能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)合適的情境，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)步的路還很漫長，我將帶領(lǐng)學(xué)生不斷探索，為打開新的教學(xué)局面作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合