程鑫鑫

摘 要：對于美術(shù)這門學(xué)科來說，傳統(tǒng)文化顯得尤為重要?；诖耍瑢鹘y(tǒng)文化融于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐作了探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)；美術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)文化是人類在長期的發(fā)展過程中積累和創(chuàng)造的物質(zhì)與精神財(cái)富的總和，在漫長的歷史長河中，中華民族歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，發(fā)展出了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些文化對于我們的學(xué)習(xí)和生活都有著至關(guān)重要的影響。下面，我們將對如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析和探究。

一、通過多素材，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)審美情趣

作為一個(gè)優(yōu)秀的文明古國，我國有著源遠(yuǎn)流長的歷史，在漫長的發(fā)展過程中，我國漸漸形成了深邃而又神秘的傳統(tǒng)文化。在我國小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)文化也扮演著極其重要的角色，它為美術(shù)課程的教學(xué)過程提供了多種多樣的素材，比如：剪紙、臉譜，在這些獨(dú)特的藝術(shù)形式中，蘊(yùn)藏著深?yuàn)W而且值得探究的傳統(tǒng)文化。在將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠更加直觀地感受到傳統(tǒng)文化對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義，同時(shí)，也能在學(xué)習(xí)美術(shù)課程中，更加真實(shí)地接觸到傳統(tǒng)文化，在潛移默化中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并且傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)文化是民眾千百年來生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐的產(chǎn)物，也是古人智慧的結(jié)晶，因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以通過灌輸傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的心理和思想受到洗禮，在潛移默化中培養(yǎng)他們的審美情趣。比如：在學(xué)習(xí)《星空的聯(lián)想》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講“嫦娥奔月”“玉兔的故事”等古代神話傳說。在講述這些故事的過程中，學(xué)生視野能夠得到開闊，同時(shí)，知識(shí)也得到了豐富，最重要的是，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，對于美術(shù)知識(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲，在傳統(tǒng)文化的滋潤下，他們的審美情趣也會(huì)逐漸地得到培養(yǎng)。

二、欣賞古名畫，加深小學(xué)生的美術(shù)情感體驗(yàn)

由于發(fā)展歷史十分悠久，中國的傳統(tǒng)文化吸收了數(shù)個(gè)朝代的精華，在其發(fā)展的過程中，也漸漸形成了特點(diǎn)各異的繪畫風(fēng)格。由于每個(gè)朝代的社會(huì)風(fēng)貌、審美情趣和藝術(shù)風(fēng)格是不同的，它們形成的藝術(shù)成就也是不一樣的。但是，這些繪畫藝術(shù)都博大精深、源遠(yuǎn)流長，對于現(xiàn)代的繪畫藝術(shù)及美術(shù)教學(xué)，這些繪畫風(fēng)格都有著非常重要的影響。因此，教師想要做好小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作，就離不開傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的講解和普及。

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的奇妙之處，并以此來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。欣賞古代美術(shù)作品，如同帶領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)代穿越到充滿神秘的古代，畫作中的每一處風(fēng)景、每一個(gè)人物都隱藏著神奇的繪畫藝術(shù)，因此，在觀看的過程中，教師也要做好講解工作，讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)到其中的精髓。比如：在欣賞晉代顧愷之的《洛神賦圖》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞曹植在洛水河畔與洛水女神相遇的情境，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的構(gòu)圖及人物的動(dòng)作、神情，在觀察結(jié)束后，讓學(xué)生說出自己觀察之后的感受。然后，教師可以給學(xué)生講一些顧愷之的古詩，在讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)他們在觀察的過程中感受曹植的心理狀態(tài)，再與顧愷之的事跡結(jié)合，讓學(xué)生充分地感受顧愷之作此畫時(shí)內(nèi)心的活動(dòng)。通過這種方式，學(xué)生既能對畫家的身世和背景有所了解，也能結(jié)合實(shí)際品味畫家獨(dú)特的繪畫風(fēng)格，并認(rèn)識(shí)到我國傳統(tǒng)文化在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的重要地位。

三、借助古詩詞，提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平

作為一個(gè)有著悠久歷史的文明古國，我國在發(fā)展的過程中，形成了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，詩詞文化便是其中的一種。悠久的古詩詞文化，在很大程度上反映出了我國燦爛豐富的傳統(tǒng)文化，其對人物的刻畫、風(fēng)景的描寫、情感的記錄和情懷的抒發(fā)有著十分重要的作用。將這一優(yōu)秀的文化融入小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)過程中，不但能夠陶冶學(xué)生的情操，也能幫助他們更加深入地感受美術(shù)中蘊(yùn)藏的獨(dú)特藝術(shù)魅力。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，要適當(dāng)引入一些古詩詞，讓學(xué)生在感受古詩詞魅力的同時(shí)，對美術(shù)這一學(xué)科有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。

我國古代的詩詞大多講究“詩中有畫，畫中有詩”，一首意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的詩詞背后往往隱藏著一幅意境優(yōu)美的圖畫，因此，教師可以通過古詩詞來提高學(xué)生的審美能力。比如，教師可以在課上給學(xué)生講解《江雪》這首詩詞，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這首詩之后，教師可以向?qū)W生描述出這首詩隱含的圖畫：在空曠的江上，四周的山連綿起伏，飛鳥已經(jīng)無影無蹤，連叫聲都聽不到了，所有山內(nèi)外的小路上沒有了人的行蹤，在那寬廣平靜的江上，只剩下一個(gè)披著蓑戴著笠的老漁翁，孤零零地坐在一條小船上，無人陪伴，獨(dú)自垂釣。通過這樣的賞析，學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

總之，作為一個(gè)歷史悠久的文明古國，我們有著獨(dú)特而且獨(dú)具魅力的傳統(tǒng)文化，如果能夠?qū)鹘y(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中去，學(xué)生一定會(huì)對傳統(tǒng)文化有更加深入地了解，同時(shí)，他們也能產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲，從而大大提高學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的能力和效率。

x編輯 馮志強(qiáng)