馬秀清

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，微課在初中信息技術(shù)上的運(yùn)用也得到了廣泛實(shí)施，初中學(xué)生時常都處在叛逆期內(nèi)，不聽從管教，有自己的想法，那么教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)中，便不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該把微課融合進(jìn)去，利用微課，提高學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)他們自身的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課；初中信息技術(shù)；運(yùn)用

伴隨著課程教育改革步伐的不斷加快，微課在教育領(lǐng)域不斷得到廣泛運(yùn)用，其中在初中信息技術(shù)中運(yùn)用得到了很好的教學(xué)效果，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足。本文將從提高對微課的重視性，鞏固學(xué)生過往知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)揮學(xué)生的主動性，這四大方面來對微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的解析。

一、提高對微課的重視性

在素質(zhì)教育不斷普及的今天，信息技術(shù)教學(xué)課堂增添了很多新的知識內(nèi)容，這就要求信息技術(shù)教育課堂要以學(xué)生為中心，積極與社會接軌，以提高初中生的信息技術(shù)科學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為教學(xué)目標(biāo)。初中信息技術(shù)教育課堂的開展離不開微課的實(shí)際應(yīng)用。例如，信息技術(shù)教師必須要端正自己的教學(xué)態(tài)度，真正將微課運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中來，不斷提高自我的信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)和能力，重視微課教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)踐運(yùn)用。因?yàn)閷W(xué)生是祖國的未來，培養(yǎng)人才是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，所以信息技術(shù)教師一定要秉承素質(zhì)教育發(fā)展的理念和思想，加強(qiáng)對微課教學(xué)的應(yīng)用開展研究，不斷提高學(xué)生對于信息技術(shù)的靈活性運(yùn)用，從而提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)高效率的信息教學(xué)課堂的開展。

二、鞏固學(xué)生過往知識

教師要不斷加深和鞏固學(xué)生學(xué)過的信息技術(shù)知識。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中可以使用微課來對學(xué)生進(jìn)行知識教育，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的知識，因?yàn)橹挥袑W(xué)生們將之前的知識牢固掌握，才能夠扎實(shí)地學(xué)習(xí)后面的知識。信息技術(shù)本身就是一門知識信息量非常多的學(xué)科，教師在教授學(xué)生信息技術(shù)知識時，學(xué)生很難快速地融入教師的教學(xué)過程當(dāng)中。所以教師如果能夠科學(xué)合理地通過微課程來構(gòu)建教學(xué)情境，那么，將會促使學(xué)生更加高效地對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高教師對課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)《信息技術(shù)基礎(chǔ)知識》這一課程章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過微課來播放和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的短視頻資料，并在課上進(jìn)行播放，使得學(xué)生真正體會到微課的重要性，讓學(xué)生真正能夠領(lǐng)會到這些信息的真實(shí)價(jià)值性，同時還能夠讓學(xué)生積極地融入生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，不斷促進(jìn)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往的信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師總是習(xí)慣用灌輸式的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識教育，讓學(xué)生掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識，長此以往，這種灌輸式的教學(xué)模式弊端就顯現(xiàn)出來，不僅會耗費(fèi)教師大量的時間去講學(xué)知識，而且不利于課堂時間的分配運(yùn)用，學(xué)生沒有時間進(jìn)行實(shí)際的動手操作來更好地掌握信息技術(shù)知識，即使教師留有時間給學(xué)生進(jìn)行動手操作實(shí)踐，但時間也是非常短的，學(xué)生只能在很短的時間內(nèi)記住這些信息技術(shù)知識，時間一長學(xué)生就很容易忘記。這種教學(xué)模式使學(xué)生不能對信息技術(shù)知識真正地理解和掌握，無法實(shí)現(xiàn)教師所預(yù)期的教學(xué)效果。所以在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中要積極地推行微課教育。

例如，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以合理地運(yùn)用微課來進(jìn)行信息技術(shù)的教育，可以使教育的內(nèi)容更加具有針對性，使學(xué)生更容易地理解掌握，同時，微課還具有一定的趣味性，給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)過知識的記憶，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使其更加積極主動地參與到信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中來。

四、發(fā)揮學(xué)生主動性

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)的信息教學(xué)模式不能有效地突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生就不能很好地理解教師在課堂教學(xué)過程中所講授的信息技術(shù)知識內(nèi)容。但是伴隨著微課在信息技術(shù)教學(xué)過程中的廣泛運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，學(xué)生們更愿意積極主動地去思考問題。

例如，在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時，學(xué)生對于不懂的問題可以向教師尋求幫助，同時也可以通過反復(fù)地觀看微課教學(xué)內(nèi)容來尋找答案，微課的好處在于不受時間與空間的限制，有利于學(xué)生更加透徹地理解掌握知識。教師合理地運(yùn)用微課教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

綜上所述，微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，對于我國的教育事業(yè)有著積極性的作用，教師要努力地探索微課開展方法，不斷改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提高自我信息技術(shù)綜合素質(zhì)。

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編輯 段麗君