陳國進(jìn)

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是一門專業(yè)性學(xué)科，同時(shí)還代表著一種文化.隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國的經(jīng)濟(jì)和社會取得了飛躍式的發(fā)展，社會各界日益意識到數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要性.新課改的提出與不斷推進(jìn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動不再單純追求學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，而是將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位為小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.本文通過研讀國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的已有文獻(xiàn)，同時(shí)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值，并針對性地就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出了建設(shè)性的建議，希望為相關(guān)人員的研究提供一定的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是小學(xué)生在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的正確認(rèn)識、理解以及處理周圍事物的一種品質(zhì).小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)通常與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容具有較大的相關(guān)性，具體表現(xiàn)為學(xué)生在接觸到周圍的事物之后，對出現(xiàn)的問題所采取的解決措施以及對其進(jìn)行的思考.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

國家通過教育可以增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這在一定程度上可以促進(jìn)一個國家綜合國力的提升，同時(shí)也可以更好地與國際教育接軌.小學(xué)生通過對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，將會形成小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具有較大的教育價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值和本質(zhì)特征.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而使小學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值與本質(zhì)特征;2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維，這種數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的形成有賴于學(xué)生認(rèn)數(shù)、計(jì)算等基本數(shù)學(xué)知識和技能的掌握.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)活動中應(yīng)該注重對學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識與技能的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);3.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念.在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng).優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生能夠較好地感悟數(shù)學(xué)課程中涉及的某些基本數(shù)學(xué)思想，而且還要讓學(xué)生能夠較好地理解和掌握數(shù)學(xué)課程中所涉及的相關(guān)概念和方法.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育而言的，具有較強(qiáng)的整合性和基礎(chǔ)性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺，加深理解數(shù)學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，以便于培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺，小學(xué)生數(shù)學(xué)感覺的培養(yǎng)在一定程度上可以幫助小學(xué)生形成擴(kuò)散性的數(shù)學(xué)思維.小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果在教授數(shù)學(xué)相關(guān)知識時(shí)僅僅只讓學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)題，將不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)感覺和數(shù)學(xué)思維的形成，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程時(shí)要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動，積極采用多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)備，同時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例相結(jié)合，只有這樣小學(xué)生才能更加深刻地理解與把握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與技能，形成一定的數(shù)學(xué)感覺與系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“10以內(nèi)數(shù)的分與合”這一章節(jié)時(shí)，教師可利用投籃這項(xiàng)課外活動來進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué).在教師的備課階段，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課外活動形式與相關(guān)規(guī)則，可以將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為幾個小組進(jìn)行投籃，在此過程中注意讓學(xué)生回答諸如“這些小組分別講幾個籃球投進(jìn)了籃筐內(nèi)？”“筐外還剩幾個籃球？”的問題，并規(guī)定回答正確的學(xué)生可以進(jìn)行投籃，這樣在很大程度上將引導(dǎo)學(xué)生集中注意力回答教師的問題.需要特別注意的是，教師要對回答正確的學(xué)生給予肯定，使得學(xué)生獲得一種自豪感與滿足感，促使其更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中;對于回答錯誤的學(xué)生，教師不可進(jìn)行指責(zé)與批評，而是要對其進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)其思考回答錯誤的原因，并進(jìn)行總結(jié)，這樣才能使其建立自尊心與自信心，不對數(shù)學(xué)形成抵觸心理.

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行科學(xué)合理的提問，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動的創(chuàng)新，提高其教學(xué)效率

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成在一定程度上是要以數(shù)學(xué)知識的形成為前提條件的，也就是說，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程中可以促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成.因此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要對數(shù)學(xué)核心概念和公式有一個較為全面的掌握，要在理解相關(guān)概念和公式的基礎(chǔ)上，較好地將其運(yùn)用到解決問題上.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這一過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先應(yīng)向?qū)W生介紹相關(guān)數(shù)學(xué)概念，然后要求學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的推理過程，只有這樣才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以加強(qiáng).例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“乘法的初步認(rèn)識”這一章節(jié)時(shí)，不能簡單地進(jìn)行公式推導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式往往會使學(xué)生感到簡單無趣，無法吸引學(xué)生的注意力.因此，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動時(shí)，可以先對之前學(xué)習(xí)的加法相關(guān)知識進(jìn)行回顧，加深學(xué)生對加法相關(guān)知識的理解與把握，然后通過舉例或者圖形等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法.

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的一個重要途徑是質(zhì)疑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，以便于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣.例如，教師可以設(shè)置這樣的已知條件“小梅家的果園中共有三種不同的果樹，其中桃樹的棵數(shù)占總棵數(shù)的14，蘋果樹占總棵數(shù)的34，梨樹占總棵數(shù)的12.”要求學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答.這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)上教師設(shè)計(jì)問題、學(xué)生解答的教學(xué)方式截然相反，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并提升其獨(dú)立提出問題、分析問題和解決問題的能力.

三、結(jié)語

通過以上的分析不難看出，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一，可以引導(dǎo)學(xué)生更為深刻地理解與把握小學(xué)書學(xué)的基礎(chǔ)知識與技能，為以后階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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