陳麗華

摘要：近年來，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)實(shí)效是一種趨勢(shì)，也對(duì)高中政治教學(xué)也提出了新要求。根據(jù)這些要求，要在高中政治教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。自主學(xué)習(xí)是我國課程改革中倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方法之一。本文將通過實(shí)踐，來分析在新課程改革的過程中，高中政治教學(xué)如何將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略運(yùn)用到高中課堂中。

關(guān)鍵詞：高中政治；自主學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略

一、高中政治教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，在高中政治課堂中，傳統(tǒng)填鴨式課堂依然存在。雖然自主學(xué)習(xí)早已被提上日程，但是由于種種原因，老師真正能堅(jiān)持去指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不多。因而，大多數(shù)高中生在政治課堂中還是以“聽”為主，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，自己去學(xué)習(xí)、探究、思索、感悟的少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解因?yàn)槿狈ι钊氲闹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，課堂效果也大打折扣。不少學(xué)生為了考試，只聽重點(diǎn)，或者請(qǐng)求老師來劃重點(diǎn)，死記硬背，并沒有任何的思考和反思，沒有自主學(xué)習(xí)的積極性，即使有，也僅限于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解，沒有深入了解的興趣。

由此可見，高中政治教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀。原因可能在與，不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)方式；老師不主動(dòng)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生；教材太過于刻板，缺乏時(shí)政性；應(yīng)試教育等等各方面?？傊?，提高高中政治教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫，需要在老師和學(xué)生的配合才能夠完成。

二、高中政治教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

（一）確立以學(xué)生為主體的政治課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要在政治教學(xué)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的情緒，才能得到最好的學(xué)習(xí)成果。在傳統(tǒng)的高中政治課堂中，教師都傾向于對(duì)學(xué)生教材知識(shí)的傳授，進(jìn)行灌輸性的教育。這種以教師為主體的課堂氛圍完全顛倒了學(xué)習(xí)的主體。因而忽視了學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好等各方面因素，造成了學(xué)生缺乏思考的能力和自主學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受教師機(jī)械的傳授。

所以，要?jiǎng)?chuàng)造以學(xué)生為主體的政治課堂。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教育而不是填鴨式的教育，對(duì)他們的思考和自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有信心進(jìn)行自主探究、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題，進(jìn)而提高高中生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：人教版必修四《生活與哲學(xué)》第八課唯物辯證法的發(fā)展觀的第二框用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題的內(nèi)容中“新出現(xiàn)的事物一定是新事物?！笨梢宰寣W(xué)生進(jìn)行小組討論或者思考后，判斷觀點(diǎn)正確與否，并給出案例支持自己的觀點(diǎn)。這就充分讓學(xué)生參與到課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃

如果想要提高高中政治教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況幫助學(xué)生在不同階段配合有用的學(xué)習(xí)計(jì)劃來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

另外，一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)歸納所學(xué)的理論觀點(diǎn)，做成思維導(dǎo)讀或者知識(shí)框架，然后與老師的作對(duì)比進(jìn)行查了補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。另一方面，教師頁要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并說出來為什么，然后進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自主的解決問題，這樣就對(duì)所質(zhì)疑的問題理解更加深刻?？梢杂行У剡_(dá)到自主學(xué)的目的。比如在必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中的一課“生活與消費(fèi)”，這與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生可以制定這一課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并與自己的消費(fèi)情況結(jié)合起來，進(jìn)行理解，然后在一周結(jié)束的課堂上，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況發(fā)言說出自己的理解。這樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃就深入地讓高中生的自主學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，讓自主學(xué)習(xí)到達(dá)更好的效果。

（三）充分開展課外實(shí)踐，聯(lián)系生活熱點(diǎn)

高中的政治教學(xué)需要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生自覺地約束自己的思想和行為。因此高中政治課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅只局限在課堂中，還要積極開展課外社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系生活中的時(shí)政熱點(diǎn)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

高中政治教師教學(xué)要根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐的話題提升高中生政治學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地思考并多方面分析，提高高中生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，不斷積累社會(huì)實(shí)踐，了解當(dāng)下的時(shí)政，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也可以在這個(gè)過程中提高學(xué)生分辨真假，樹立正確的三觀，達(dá)到政治教學(xué)的真正目的。

三、結(jié)語

在高中政治教學(xué)中使用自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等各方面地提高。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到高中政治的課堂學(xué)習(xí)，課后實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提高。要注意針對(duì)不同學(xué)生的差異個(gè)性要因材施教，必須確立教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)，將政治課堂中所學(xué)的應(yīng)用到實(shí)踐中，應(yīng)用到理解當(dāng)下時(shí)政中，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這樣才能實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬惠敏，陳丹.淺析高中政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究. 2013（16）

[2] 黃誠，常丹. 思想政治理論課自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用——以馬克思主義基本原理概論課程為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2016（07）

[3] 韓翔宇. 高中政治自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——以評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)換的角度[J].思想理論教育. 2013（04）