陳志仙

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣是學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，故而小學(xué)數(shù)學(xué)教師正不斷在探索高效的教學(xué)方式，旨在幫助學(xué)生向更加全面的方向上發(fā)展。本文主要是將多種教學(xué)方式進行詳細的對比，從而挑選出更加高效的教學(xué)方式用于實踐。當(dāng)學(xué)生掌握了乘法口訣知識之后，繼而就會在計算方面呈現(xiàn)出更高效地結(jié)果。尤其對于比較難的數(shù)學(xué)知識，可為學(xué)生的計算節(jié)省出更多的時間。文中概述了乘法口訣教學(xué)過程中的注意事項，其中包含有增強學(xué)生情感體驗等內(nèi)容。其次，對多種教學(xué)技巧進行分析，即引導(dǎo)學(xué)生對口訣規(guī)律積極掌握、積極推想口訣關(guān)系以及定期訓(xùn)練等舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；乘法口訣；教學(xué)技巧

引言：

在學(xué)習(xí)了基本的乘法口訣之后，機械性的加減運算效率就會得到顯著的加強。同時，在該技能掌握之后學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會得到提升。故而教師應(yīng)重視乘法口訣的教學(xué)工作，將高效的教學(xué)方式滲透在教學(xué)中，確保該項工作積極落實。同時，教師還應(yīng)該將記憶的方式及時傳授給學(xué)生，使學(xué)生對其中關(guān)系以及規(guī)律等有更加全面的認知。

一、小學(xué)階段的乘法口訣教學(xué)現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常采用的是灌輸式的教學(xué)方式，無法將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，并且無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。大多數(shù)學(xué)生采用的是死記硬背的記憶方式，沒能夠深入全面的感受乘法口訣所富有的規(guī)律性以及科學(xué)性特征。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如今各教師便將看口訣擺小棒以及寫算式、畫圖等方式均融入了教學(xué)中。實踐證明，這一種教學(xué)方式是非常高效且合理的。

經(jīng)過對以往教學(xué)經(jīng)驗的高度總結(jié)可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常授課時應(yīng)切實注意以下幾點：首先，為增強學(xué)生的情感體驗以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師應(yīng)及時組織學(xué)生參與到乘法口訣的編制活動中。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠及時的掌握推導(dǎo)口訣的重要方法，甚至對每句口訣的來源以及含義有更深刻的理解。其次，應(yīng)加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而減少學(xué)生加減法的使用。例如教師可組織學(xué)生參與轉(zhuǎn)盤游戲以及多奪紅旗游戲，借此提升學(xué)生口算能力。

二、高效的教學(xué)方式

實際上，乘法口訣不僅僅是簡單的計算而已，其中還包含有大量的計算規(guī)律以及數(shù)學(xué)關(guān)系等。學(xué)生必須對以上內(nèi)容有深刻的認知，同時能夠及時對各種形式的計算有獨到的見解。在這一訓(xùn)練程度下，學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力方可得到極大的提升。

（一）借助口訣規(guī)律實施高效記憶

通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶乘法口訣的時候，均是采用按部就班的教學(xué)方式，要求學(xué)生按照數(shù)字大小進行記憶。其實，教師在每一個乘法口訣講授的過程中均可借助典型的案例進行教學(xué)。若是在引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣的時候，教師就必須嚴(yán)格借助一個例題一個例題的形式進行教學(xué)。如此一來，所編制的乘法口訣就會更加便于理解與學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可將這一乘法口訣表展示在顯著的地方，與此同時鼓勵學(xué)生采用多種背誦方式進行記憶。例如采用拐彎背誦或者是豎著背誦的形式。經(jīng)過多方面的探索，我們能夠清楚地知曉學(xué)生記憶乘法口訣的規(guī)律性。

（二）對相鄰口訣間的關(guān)系有全面的認知

每一段乘法口訣中教材均有涉及，而且相匹配的是乘加與乘減相關(guān)內(nèi)容。此時教師應(yīng)將這一內(nèi)容進行全面的滲透，且對其進行適當(dāng)?shù)难由炫c拓展。實際上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)全面的掌握了乘加與乘減的知識之后，即便是口訣的記憶不夠明確時，學(xué)生仍舊可以借助相鄰的口訣實施計算。例如學(xué)生對四六計算不明確時，教師可引導(dǎo)學(xué)生先計算三六，繼而在其基礎(chǔ)上加上一個六便可。

（三）重點訓(xùn)練極易混淆的乘法口訣

經(jīng)過對以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)可知，小學(xué)生往往在記憶六以上乘法口訣中出現(xiàn)較多的問題，而且當(dāng)數(shù)字出現(xiàn)顛倒情況的時候，計算效率有明顯的下降。除此之外，經(jīng)常在乘積相近的口訣計算中會出現(xiàn)更多的問題。所以，教師應(yīng)重點將以上幾點作為重要的研究對象，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升打好堅實的基礎(chǔ)。

（四）加強順序練習(xí)力度

實際上，學(xué)生記憶乘法口訣的時候應(yīng)能夠隨時計算，還能夠快速的說出正確的得數(shù)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)加強對學(xué)生乘法口訣記憶能力的檢查，其間采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式。例如游戲競賽的方式或者是講故事的形式等。凡是計算迅速且正確的學(xué)生應(yīng)得到教師的獎勵，久而久之便可將學(xué)生的自信心加強。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生應(yīng)變能力的鍛煉，培訓(xùn)學(xué)生快速應(yīng)對、高效計算的能力。

三、結(jié)語

由以上內(nèi)容可知，小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)中需采用高效的教學(xué)方式。并且，教學(xué)的時候必須將教學(xué)重難點凸顯出來進行專門的培訓(xùn)。實踐證明，多樣化的教學(xué)方式非常有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

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