聶云

摘要：隨著新課程的推進(jìn)，教育管理部門(mén)對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的目標(biāo)和要求。在教育這一過(guò)程中，尤其重視提高小學(xué)教學(xué)的課堂效率。我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)孩子的啟蒙很重要，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提高課堂的效率。但是在推進(jìn)教育改革的這一過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在無(wú)法忽略的弊端，導(dǎo)致課堂效率無(wú)法得到提高。所以，本文章分析在新課標(biāo)改革的大方向上，針對(duì)課堂效率效率的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；有效性研究

前言；首先作為教師，我們必須明確課堂效率的重要性。也就是教師在教學(xué)的過(guò)程中，合理的利用書(shū)本，多媒體創(chuàng)建和生活緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生在處理情境的同時(shí)能夠充分的理解相關(guān)的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的課本知識(shí)框架，和知識(shí)結(jié)構(gòu)并不難懂，學(xué)生只要在對(duì)相關(guān)的問(wèn)題感興趣的前提下認(rèn)真的聽(tīng)講，就能夠取得滿意的成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生的自律性較差，使得不能課堂效果得到提升。本文對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行思考，并提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)的策略。

一、目前小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)狀，仍然有一些教師的觀念不能夠與時(shí)俱進(jìn)，仍然對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)有一定的誤區(qū)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)仍舊是，單一不多元化，以成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但這一觀念太落后和偏激，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展還是以培養(yǎng)能力為主要內(nèi)容。這一方面，也促使教師的教育方式過(guò)于保守和單一，是學(xué)生的獨(dú)特性得不到發(fā)展。最后，對(duì)于應(yīng)試考試這一觀念，促使學(xué)生進(jìn)步得不到肯定，教師看不到學(xué)生的發(fā)展的進(jìn)步，也就否定了學(xué)生是出于發(fā)展的人這一重要觀點(diǎn)。以上三方面就是關(guān)于數(shù)學(xué)生活化中所存在的問(wèn)題。，學(xué)生只要在對(duì)相關(guān)的問(wèn)題感興趣的前提下認(rèn)真的聽(tīng)講，就能夠取得滿意的成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，單單的成績(jī)高低并不重要，重要的是讓學(xué)生在低齡階段的孩子能夠掌握一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略

1、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣

對(duì)于數(shù)學(xué)及哦啊學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性特點(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥。并且教師需要樹(shù)立正確的觀念指導(dǎo)正確的教學(xué)。所以作為教學(xué)的主導(dǎo)力量——教師，我們需要跟隨教育的發(fā)展過(guò)程，樹(shù)立正確的教學(xué)生活化的觀念。需要教師和主動(dòng)一起積極主動(dòng)的參與所設(shè)定的生活化情境，通過(guò)良好的互動(dòng)，正確的理念指導(dǎo)使學(xué)生得到全面的的發(fā)展。并能夠讓學(xué)提高對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比如：計(jì)算平行四邊形面積。可以通過(guò)讓學(xué)生們通過(guò)三角形紙片，可以拼一拼，畫(huà)一畫(huà)，見(jiàn)一見(jiàn)，能不能用三角形去轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，并通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，合作去探索。理解三角形面積公式的推導(dǎo)公式，以及對(duì)公式的記憶。

2、深度挖掘教學(xué)和生活化之間的關(guān)系

教師應(yīng)該熟悉課本，并能夠從課本中挖掘教學(xué)和生活化之間的關(guān)系?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的地理人文，教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的年齡的發(fā)展等相關(guān)的因素。從生活實(shí)際出發(fā)，用心去累積相關(guān)的實(shí)際例子，并通過(guò)一定的篩選的方式進(jìn)行選擇，讓學(xué)生容易接受、理解掌握相關(guān)的問(wèn)題知識(shí)。以此為基礎(chǔ)，在加上對(duì)于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的熟悉，比如小學(xué)學(xué)生們的邏輯思維并不如再年長(zhǎng)一些孩子，但是形象思維能力很好，利用此特點(diǎn)，將生活化具有形象的內(nèi)容和知識(shí)相互聯(lián)系。提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力。

3、合理的創(chuàng)建具體的教學(xué)情境

合理的生活化情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就像是催化劑，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，提高學(xué)生的理解力。對(duì)于難以理解，動(dòng)態(tài)的知識(shí)內(nèi)容，用生活元素將其串聯(lián)起來(lái)，成為一個(gè)具有邏輯性，框架性的教學(xué)，整個(gè)具體的過(guò)程中，我們要重視，具體的情景對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的服務(wù)的原則進(jìn)行教育的培養(yǎng)。運(yùn)用實(shí)物，多媒體，游戲等諸多方式進(jìn)行有效的教學(xué)。比如：“孩子們喜歡放風(fēng)箏們，今天老師帶大家去買(mǎi)風(fēng)箏。例一：燕子風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買(mǎi)三個(gè)燕子的風(fēng)箏多少元？（讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算）可以讓學(xué)生從加法計(jì)算，讓學(xué)生去體會(huì)加法和懲罰計(jì)算有什么不同，讓學(xué)生能夠在例子中去掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法”。通過(guò)這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提升課堂的教學(xué)效率。

4、小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們可以采用小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在一過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。但是小組教學(xué)的過(guò)程中，也會(huì)有一些問(wèn)題的顯露，為了避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，就需要就是能夠做好統(tǒng)籌的方式，教師可以在上課之前提前布置好下節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題提前進(jìn)行小組討論，可以使得小組的回答更加準(zhǔn)確。并且在分組的過(guò)程中，教師要注意合理的分配。學(xué)生可以在討論的過(guò)程中，能夠體現(xiàn)互相幫助。如果遇到了統(tǒng)一的問(wèn)題，教師可以及時(shí)的進(jìn)行解決，避免時(shí)間的浪費(fèi)和資源的浪費(fèi)。讓學(xué)生在小組的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，促進(jìn)學(xué)生們之間的感情提高班級(jí)的凝聚力。和教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

作為教師，應(yīng)該把握新課程的要求，和探究新課程的標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)。并能夠在課堂上合理安排，并能夠使課堂效率得到提高。并且教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，合理的設(shè)置教學(xué)情境等諸多教育方式使學(xué)生具有邏輯數(shù)學(xué)思維。并且教師可以根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平，因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，讓學(xué)生在激勵(lì)的過(guò)程中得到成長(zhǎng)。

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