宋春牡

【摘 要】 在新課改中，關(guān)于朗讀的討論越來越多、越來越激烈，可見朗讀逐漸被人們所重視，本文針對高中語文朗讀教學(xué)過程中存在的一些問題，提出相應(yīng)的解決對策。希望能夠?yàn)槔首x教學(xué)計(jì)劃的完善起到一些作用，為朗讀教學(xué)的理論與實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)，同時(shí)喚起語文教師對朗讀教學(xué)的重視，給學(xué)生營造生動(dòng)完整的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】 朗讀；語文教學(xué)；高中

朗讀在語文學(xué)習(xí)過程中最能體現(xiàn)綜合性語言能力，是語文學(xué)習(xí)中最基本、最有效的方式，在語言學(xué)習(xí)過程中有助于培養(yǎng)語感，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)出作者以及作品的思想、情感、韻味，能夠幫助學(xué)生積累語言規(guī)范知識(shí)，對于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是十分必要的。在新課改中，關(guān)于朗讀的討論越來越多、越來越激烈，可見朗讀逐漸被人們所重視，本文針對高中語文朗讀教學(xué)過程中存在的一些問題，提出相應(yīng)的解決對策。

一、高中語文朗讀教學(xué)存在的問題

1. 教師授課時(shí)間短，限制閱讀課開展。相較于初中和小學(xué)語文而言，高中語文教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且課時(shí)緊張，若是在此基礎(chǔ)上還要花大量的時(shí)間在朗讀教學(xué)上是不切實(shí)際的。因此，許多教師不得不放棄開展朗讀教學(xué)。

2. 高中生學(xué)習(xí)功利心較重忽視朗讀能力。對于高中生而言，隨著年齡的增長已經(jīng)有了一定的閱讀能力和文化積累，在高中階段，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了高考，日常的作業(yè)和課堂練習(xí)幾乎占據(jù)了高中生的所有時(shí)間，而朗讀不作為高考的考查內(nèi)容，對朗讀缺乏興趣和動(dòng)力。

二、開展靈活多樣的朗讀教學(xué)活動(dòng)

1. 教師范讀。教師范讀是高中語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重大影響。教師在課堂上范讀課文能夠使無趣的文字變得更加生動(dòng)形象，有利于學(xué)生理解課文，提高閱讀能力。教師的優(yōu)秀朗讀能夠給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，是學(xué)生努力規(guī)范朗讀的榜樣，從而提高學(xué)生對于朗讀的興趣。

2. 學(xué)生朗讀。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁等特點(diǎn)，選擇合適的朗讀方式組織學(xué)生進(jìn)行比較朗讀、自由讀，在學(xué)生分別朗讀之后，教師對朗讀效果進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，無論是參與朗讀的同學(xué)還是聽眾，都可以在這一過程中對照自身，發(fā)現(xiàn)自己朗讀中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行改正和補(bǔ)救。

三、課文朗讀的實(shí)踐策略

1. 詩歌朗讀教學(xué)的實(shí)踐策略。中國是詩歌的發(fā)源，詩歌作品分為古體詩和現(xiàn)代詩，詩歌以其和諧的聲韻以及充沛的感情流傳千古。詩歌中蘊(yùn)含著韻律感，只有通過朗讀才能被激發(fā)和表現(xiàn)出來，詩歌的語言表達(dá)大多簡短，這就要求學(xué)生在朗讀的過程中將復(fù)雜的感情濃縮于簡短的詞句中。

2. 散文朗讀教學(xué)的實(shí)踐策略散文的語言文字大多婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)或是清麗活潑，閱讀散文就如同與作者進(jìn)行心靈對話，所以在閱讀散文的過程中要注意情感的變化，用不同的語言風(fēng)格寓景于情，寓情于聲。

3. 文言文朗讀教學(xué)的實(shí)踐策略。文言文的表達(dá)方式與白話文有很大差異，并且文中存在大量通假字、生僻字以及特殊句式，這些都是影響學(xué)生流暢閱讀的因素，文言文的朗讀需要經(jīng)過正音、會(huì)意、斷句的過程，才能準(zhǔn)確把握文中的情感、音韻，從而和諧讀出古文的精妙。

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