葉森風(fēng)

【摘 要】 幼兒園時期是一個人初步接受系統(tǒng)教育，語言能力發(fā)展和提升的關(guān)鍵時期，因此這一階段從始至終都要重視幼兒語言能力的培養(yǎng)。隨著課程改革的深入，寓教于樂的游戲教學(xué)應(yīng)運而生。游戲教學(xué)根據(jù)孩子們的年齡特點，可以讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，提高能力，事半功倍。下文結(jié)合自己的教學(xué)總結(jié)，著重分析了幼兒園語言教學(xué)中游戲的運用問題以及途徑。

【關(guān)鍵詞】 語言教育；游戲教學(xué)；教師引導(dǎo)

3～6歲幼兒園生涯是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期。教師們需要從幼兒的愛玩的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以多樣的游戲活動為載體，穿插入語言教學(xué)，以此來激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，并鍛煉他們語言的綜合運用能力，從而實現(xiàn)語言教學(xué)的目的。

一、幼兒園語言教育中游戲教學(xué)運用的問題

游戲化的方式更加符合幼兒此時認(rèn)知發(fā)展的特點，能夠滿足幼兒活潑好動的特點，同時又能夠在游戲的過程中實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。但是當(dāng)前在幼兒園大班階段語言教學(xué)中游戲的運用還存在如下一些問題。

1. 教師的游戲觀念比較落后

雖然很多幼兒教師都能意識到游戲教學(xué)對于幼兒語言能力提高的重要性，但實際上大多數(shù)人仍然認(rèn)為游戲只是一種輔助手段，只是為提高幼兒的語言能力錦上添花，而非必須。

2. 教學(xué)中游戲存在程式化現(xiàn)象

教師在語言教學(xué)中比較僵化，不能夠靈活地根據(jù)實際情況來對游戲進(jìn)行調(diào)整，也就不能夠發(fā)揮游戲在語言教學(xué)中的積極作用。

3. 游戲中的局限性比較多

游戲中局限性較多是當(dāng)前幼兒語言教學(xué)中的又一個問題。幼兒們在教學(xué)過程中受到很多限制，過多的強(qiáng)調(diào)秩序只能與游戲教學(xué)產(chǎn)生南轅北轍的效果。

二、幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運用的途徑

1. 教師更新游戲觀念

教師要更新自己的游戲觀念，尤其是在語言教學(xué)中的游戲觀念，游戲并不是語言教學(xué)中的一個點綴，而是要與語言教學(xué)有機(jī)結(jié)合，要做到寓教于樂，讓幼兒在游戲的過程中充分發(fā)揮自己，不要制定太多的條條框框，反而限制了幼兒的發(fā)展。

2. 教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)

在游戲教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，對于語言能力好又有表現(xiàn)欲的孩子，要給他們表現(xiàn)的機(jī)會。而對于語言能力稍微差一些的孩子，教師在引導(dǎo)時要非常注意技巧，主要以啟發(fā)為主。在游戲的過程中不要害怕學(xué)生不按照過程走，而要思考怎樣在游戲過程中給幼兒進(jìn)行語言的教學(xué)。

3. 進(jìn)一步豐富游戲

為了更好地在幼兒園語言教學(xué)中運用游戲，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富游戲，一方面是要進(jìn)一步豐富游戲的內(nèi)容，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化的信息技術(shù)來尋找語言教學(xué)的游戲內(nèi)容，也可通過觀察生活的方式，利用生活中的各種元素來豐富游戲內(nèi)容；另一方面則是要進(jìn)一步豐富游戲方式，通過多樣化的游戲形式來使語言教學(xué)更加有趣和生動。

游戲教學(xué)法是幼兒語言教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方法，能夠更加高效地促進(jìn)幼兒語言能力的提高，但是當(dāng)前游戲教學(xué)的開展還存在一定的問題，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化觀念、進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，豐富游戲，提高游戲在語言教學(xué)中的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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