葉蓁

【摘 要】 多年和孩子們零距離接觸的直覺(jué)和多年教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)告訴我，如何轉(zhuǎn)化初中學(xué)生負(fù)向情緒，引導(dǎo)學(xué)生走出心理陰霾克服負(fù)向情緒因素的消極影響，是農(nóng)村初中學(xué)生健康身心，健全人格，全面發(fā)展的一個(gè)重要議題。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)生；負(fù)面情緒；消極影響

多年和孩子們零距離接觸的直覺(jué)和多年教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)告訴我，如何轉(zhuǎn)化初中學(xué)生負(fù)向情緒，引導(dǎo)學(xué)生走出心理陰霾克服負(fù)向情緒因素的消極影響，是農(nóng)村初中學(xué)生健康身心，健全人格，全面發(fā)展的一個(gè)重要議題。

農(nóng)村初中學(xué)生負(fù)向情緒成因有其特定的背景。如今農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。學(xué)生方面：原本在生源服務(wù)區(qū)的學(xué)生流失，進(jìn)入服務(wù)區(qū)學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量大大降低。這些留下來(lái)的學(xué)生絕大多數(shù)是留守兒童；單親家庭的學(xué)生身上大多體現(xiàn)負(fù)向情緒。老師方面：我校地處縣城南邊的一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校，近年來(lái)，生源逐年減少，教職工數(shù)嚴(yán)重超編，教師結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科教師不配套，年輕教師進(jìn)不來(lái)，富余學(xué)科教師出不去，形成人浮于事的現(xiàn)象。教師安于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不強(qiáng)，教科研工作難以推動(dòng)，缺乏新課改的熱情和實(shí)踐的動(dòng)力，這種消極的情緒會(huì)傳導(dǎo)給學(xué)生。

農(nóng)村初中學(xué)生負(fù)向情緒成因的探究具有可操作性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校324人中，留守兒童數(shù)為260人，占比80%以上。這些孩子或沉默抑郁或暴戾放任，是負(fù)向情緒的突出體現(xiàn)；還有少數(shù)單親家庭孩子（有逐年增加的趨勢(shì)）生性敏感多疑，缺乏自信心。初中孩子十三四歲，正處青春期，性情極不穩(wěn)定，又沒(méi)有父母在身邊交流，往往出現(xiàn)看問(wèn)題極端化傾向。通過(guò)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行多次調(diào)查問(wèn)卷、談心交流、家訪了解后統(tǒng)計(jì)分類(lèi)，掌握學(xué)生不同的情緒因素產(chǎn)生的原因從而尋找對(duì)策，因而此項(xiàng)工作的探究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，適用性和針對(duì)性強(qiáng)，具有可操作性，2014年學(xué)校就留守兒童行為習(xí)慣的研究市級(jí)課題成功結(jié)題并獲二等獎(jiǎng)，取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上我們積累的大量的數(shù)據(jù)資料。

化解農(nóng)村初中學(xué)生負(fù)向情緒的措施策略要行之有效，矯正學(xué)生負(fù)向情緒要采用因人而異，情境交融，精心設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，潛移默化的春風(fēng)化雨式對(duì)策。我們的有效策略是細(xì)化對(duì)策細(xì)節(jié)，增強(qiáng)可操作性。

1. 具體學(xué)科內(nèi)容中，因材施教成就學(xué)生

如語(yǔ)文學(xué)科中結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。教師的心理健康，昂揚(yáng)向上的正能量會(huì)無(wú)聲地傳遞給學(xué)生。數(shù)理化理科老師也是一樣，在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題克服困難，這本身就是調(diào)控學(xué)生情緒的必然過(guò)程。為此學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了學(xué)生心理健康教育和心理咨詢(xún)等課程，讓學(xué)生宣泄自己的情緒，專(zhuān)職教師把脈問(wèn)診，取到良好的效果。學(xué)校鼓勵(lì)教師充滿(mǎn)激情去實(shí)踐，利用課題抓手，與學(xué)生多接觸多傾聽(tīng)，只有這樣，才能克服教師工作的倦怠，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提高管理水平，成就自我，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供實(shí)用的平臺(tái)。

2. 家校合作及家訪工作的全面推進(jìn)中了解學(xué)生

每學(xué)期學(xué)校要印制致家長(zhǎng)一封信，提醒家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的安全，學(xué)習(xí)生活和心理健康，利用傳統(tǒng)節(jié)日與孩子相聚的機(jī)會(huì)或用電話與孩子多溝通，這封信中留有家長(zhǎng)的聯(lián)系方式及家長(zhǎng)回執(zhí)，回執(zhí)中必須說(shuō)明孩子在家中的生活習(xí)慣愛(ài)好等情況，還有對(duì)學(xué)校的建議，交回學(xué)校存檔。班主任通過(guò)回執(zhí)對(duì)本班學(xué)生摸底排隊(duì)，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行家訪。孩子在家的生活習(xí)性是了解學(xué)生情緒的主要窗口。

3. 班級(jí)文化建設(shè)的正能量影響學(xué)生

班級(jí)是學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)的主陣地，營(yíng)造一個(gè)濃厚的文化氛圍，打造溫馨家園式的班集體很重要。學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)除了設(shè)《學(xué)習(xí)園地》《七彩生活》等板塊外，必須設(shè)有《心愿心語(yǔ)》和《溫馨提示》等園地，讓學(xué)生感到在班級(jí)與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和生活，像找到回家的溫馨感覺(jué)。班主任老師就是最值得信賴(lài)的知心人，每個(gè)人要自覺(jué)維護(hù)自身形象，有心事要與老師交心，每個(gè)人都能找到知心朋友。

4. 精心設(shè)計(jì)的主題班會(huì)課感染學(xué)生

班主任通過(guò)平時(shí)的觀察及了解的情況，精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)，讓班會(huì)課成為學(xué)生的心靈氧吧。一般說(shuō)來(lái)，每學(xué)期班會(huì)課的主題很多，安全主題、節(jié)日主題、任務(wù)主題、理想主題等等。心理健康教育的主題不能空泛，要針對(duì)性強(qiáng)。課前班主任要確定有導(dǎo)向的問(wèn)題，達(dá)到什么樣的預(yù)期效果，用演講式還是正反方辨論式等過(guò)程要有可行的方案，這種班會(huì)課可由學(xué)生自己組織，主持人列舉幾個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象，同學(xué)們找出問(wèn)題出現(xiàn)的原因，然后全班同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋找出對(duì)策化解。

5. 健康向上的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生

學(xué)生在學(xué)校不僅僅是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，死記硬背，成為應(yīng)試教育的機(jī)器，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)實(shí)踐更為重要。為豐富學(xué)生的校園生活，學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作要找準(zhǔn)學(xué)生的切入點(diǎn)，要專(zhuān)注于青少年學(xué)生的好奇，喜動(dòng)的特質(zhì)，組織各種有益學(xué)生身心健康的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，擴(kuò)大學(xué)生的胸襟，訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)精神，弘揚(yáng)正能量，調(diào)動(dòng)學(xué)生激昂的情緒，愉悅身心，寓教于樂(lè)。在一系列活動(dòng)中，鼓勵(lì)膽怯自卑的學(xué)生積極參與其中，讓性格孤僻的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，會(huì)其樂(lè)融融，起到意想不到的作用。

6. 心理咨詢(xún)室的診斷功能引導(dǎo)學(xué)生

首先心理咨詢(xún)老師要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，準(zhǔn)確把握青少年這一特定對(duì)象，正確看待負(fù)向情緒，不能用貼標(biāo)簽的簡(jiǎn)單方法區(qū)分學(xué)生的好壞優(yōu)劣。健康狀態(tài)和亞健康狀態(tài)的存在都有其存在的合理性，不以情緒不同、表現(xiàn)不同來(lái)簡(jiǎn)單化處理；其次采取科學(xué)的方式方法，積極的心理引導(dǎo)和暗示，認(rèn)真傾聽(tīng)，做好談心記錄，幫助學(xué)生一起來(lái)制訂切實(shí)可行的方案，克服自身負(fù)向情緒。做好心理咨詢(xún)對(duì)策的前提是關(guān)愛(ài)，要以大哥哥、知心姐姐的角色，以關(guān)愛(ài)的口吻促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理，讓孩子親之信之而后交心。

7. 校園“竹文化”元素的精神影響學(xué)生

用竹文化因素去影響，這是非智力因素對(duì)孩子們的影響。我們學(xué)校環(huán)抱在廣袤的翠竹園林之中，徜徉在端莊大氣的曲曲蜿蜒二十余里的幸福河和綿延不斷長(zhǎng)年流水潺潺的皖水懷抱，學(xué)校的特色文化就是校史積淀、意蘊(yùn)厚重的竹文化。為此，學(xué)校制訂了切實(shí)可行的《十三五學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》，從方案的制訂和活動(dòng)的開(kāi)展，都是師生廣泛參與全過(guò)程。竹文化元素的精髓是“未出土?xí)r先有節(jié)，到凌云處亦虛心”，圍繞這一主題，學(xué)校組織了一系列活動(dòng)給與學(xué)生積極向上的正能量，讓學(xué)生切身實(shí)地地感觸昂揚(yáng)向上的正向情緒帶給自己的愉悅和歡喜，“讓孩子們動(dòng)起來(lái)，讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)”，這就是我們的口號(hào)。

8. 學(xué)校本身的歷史傳承、無(wú)聲代言激勵(lì)學(xué)生

我們學(xué)校坐落在鄉(xiāng)政府旁的銀珠山上，創(chuàng)辦于1968年，是鄉(xiāng)內(nèi)唯一一所初級(jí)中學(xué)，是縣內(nèi)唯一一所示范初中，南面與懷寧鄉(xiāng)接壤。2015年我校在全縣教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估中名列第七位，2016年上升到全縣第三位，取得了良好的社會(huì)反響。校興我榮，學(xué)校明確提出口號(hào)“今天你們以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以你們?yōu)闃s”激勵(lì)廣大師生的熱情，全力以赴投身火熱的校園生活之中，感受洋溢在心中的喜悅，與學(xué)校同進(jìn)步共成長(zhǎng)。

以活動(dòng)為載體，群體性參與，注重實(shí)用性，這就是研討轉(zhuǎn)化學(xué)生負(fù)向情緒有效策略的立足點(diǎn)；在與學(xué)生共創(chuàng)的過(guò)程中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中相互感染，把有形的活動(dòng)和無(wú)聲的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把有形的成果和無(wú)形的成果融合在一起，輔之現(xiàn)代化教學(xué)手段的引領(lǐng)，適時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的主客觀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，正確影響學(xué)生思維方式的有效切換，引導(dǎo)孩子走向人生的輝煌，這是研討的根本目的；積極推動(dòng)，真抓實(shí)干，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這是研究的態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭知杰. 農(nóng)村高中學(xué)生負(fù)向情緒產(chǎn)生的原因及對(duì)策研究[J]. 文存閱刊，2017（14）.

[2] 常春海，鄭知杰. 農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中負(fù)向情緒產(chǎn)生的原因及對(duì)策探究[J]. 高考，2017（15）.