莊曉慧

摘要：隨著素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，對于我國小學語文提出了更高的要求。小學語文作為小學各個學科中的重要組成部分之一，對于小學學生學好其他學科有著極其重要的作用。對于小學語文來說，如何在新課改的背景下，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，進而促進小學語文課堂教學效率和質(zhì)量的提高，是當前我們需要考慮的問題。但在小學語文課堂教學中，還存在著一定的問題，進而影響了小學語文課堂教學的教學效率和教學質(zhì)量。本文首先深入的研究和分析了當前小學語文課堂教學中存在的問題，然后根據(jù)實際情況，提出了提高小學語文教學效率的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；課堂教學；教學效率

現(xiàn)如今，隨著我國教育事業(yè)改革的不斷推行，小學語文教師在開展教學活動時，要根據(jù)學生的實際情況，來設(shè)置教學目標和任務(wù)，進而保證每個學生都能夠跟得上教學進度。在小學語文課堂教學中，將在課堂上能夠解決的問題，放在課堂中解決，進而在有限的課堂教學時間內(nèi)，盡可能的提高小學語文課堂教學效率，保證小學學生在小學語文課堂中的學習效率。在小學語文課堂教學中，學生通過學習，能夠有效的鍛煉自身的“聽、說、讀、寫”等方面的能力，進而培養(yǎng)自身語文綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。對于小學其他學科的學習也有著非常重要的作用。基于此，小學語文教師要深入了解學生實際情況，根據(jù)學生實際情況，創(chuàng)新教學模式，通過對現(xiàn)代化教學手段的靈活運用，實現(xiàn)小學語文課堂教學效率的提高，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學方法及模式

現(xiàn)如今，在小學語文課堂教學中，部分小學語文教師受傳統(tǒng)的教學模式所影響，將成績作為衡量學生優(yōu)劣的重要標準，進而導致在實際的教學過程中，過于注重學生的成績，反而忽略的學生的主體地位，從而出現(xiàn)了教師在講臺上獎，學生在講臺下記的情況，在這種教學模式下，學生無法及時的對所學內(nèi)容進行學習、理解、吸收，往往會出現(xiàn)這么一種情況，新的知識還沒學會，舊的知識又來不及鞏固，最后導致小學語文課堂教學的教學質(zhì)量和教學效率嚴重低下，其學生的學習效率和學習質(zhì)量也相對欠缺。長此以往，學生對于小學語文的學習興趣逐漸被消磨，最后對語文失去學習興趣，甚至出現(xiàn)厭學的情況。

（二）教學設(shè)備不夠先進

在小學語文課堂教學中，其教學設(shè)備作為輔助教師教學的工具，對于小學語文課堂教學的教學效率和教學質(zhì)量有著非常重要的作用。而當前部分學校的教學設(shè)備不夠先進，使用傳統(tǒng)的教學設(shè)備已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今不斷進行創(chuàng)新改革的教學模式，其教學效率也無法得到有效的提高。比如，在教學《圓明園》這一課時，教師通過多媒體教學設(shè)備能夠讓學生更加形象直觀的感受到文中的內(nèi)容，但因教學設(shè)備的欠缺，無法進行多媒體展示，進而導致學生對于這部分內(nèi)容的掌握和理解相對不足，進而影響小學語文課堂教學效率。

二、提高小學語文教學效率的相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，開展情景式教學

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，開展情景式教學，小學語文教師首先要突出學生的主體地位，尊重學生因家庭因素、成長環(huán)境、興趣愛好、性格特點等因素的不同而存在的不同差異性。進而根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)符合小學學生心理年齡特點的教學情景，以此調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，比如，在學習《海底》這一課時，小學英語教師可以通過教學工具，來創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，將海底的聲音、圖像展示給學生，讓學生能夠更加真實的感受到海底的場景，進而集中學生注意力，提高小學語文課堂教學效率。

（二）充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備的作用

學校應跟上時代發(fā)展腳步，及時更新現(xiàn)代化教學設(shè)備，并培訓教室對這些現(xiàn)代化教學設(shè)備能夠熟練掌握和應用，通過現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備中的圖像、聲音、視頻等形式，有效開展教學活動，進而發(fā)揮學生的學習主動，能夠積極參與到教學活動中。比如，在學習《驚弓之鳥》這一課時，小學語文教師可以通過多媒體教學設(shè)備，播放相關(guān)的圖像、視頻，進而讓學生能夠身臨其境的感受到文中的內(nèi)容，提高小學學生的學習效率，保證小學語文課堂教學的有效性。

（三）積極提高小學語文教師自身的專業(yè)技能水平

小學語文教師的專業(yè)技能水平直接影響著小學語文課堂教學的效率和質(zhì)量，所以需要小學語文教師不僅具備深厚的基礎(chǔ)知識，還要擁有專業(yè)的教學技能和水平，進而在實際的小學語文課堂教學中，保證教學效率和教學質(zhì)量的提高。比如，在教學《驚弓之鳥》這一課時，小學語文教師可以根據(jù)自己的知識儲備，通過風趣幽默的話語，為學生講解一些相關(guān)的知識，進而營造一個輕松、愉快的課堂環(huán)境，然后借此代入一些生活中的小事，引發(fā)學生的深入思考，讓學生在一個輕松、愉快的課堂環(huán)境中進行小學語文的學習，有效的保證了小學語文課堂教學的教學效率和教學質(zhì)量。

結(jié)語：

本文首先從傳統(tǒng)的教學方法及模式、教學設(shè)備不夠先進、語文教師水平相對不足等幾個方面闡述了當前小學語文課堂教學中存在的問題。然后根據(jù)實際情況從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，開展情景式教學、充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備的作用、積極提高小學語文教師自身的專業(yè)技能水平等幾個方面提出了提高小學語文教學效率的相關(guān)策略。

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