摘 要：以生活情境激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將具有親切感的生活情境和數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方式方法。重點(diǎn)探討了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；方式方法

數(shù)學(xué)是一門(mén)神奇的學(xué)科，滲透數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘之后，可以深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣；反之，如果在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中不得其法，不僅容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、恐懼等消極情緒，也會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)搭建良好的教學(xué)模式，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧妙，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。

一、生活情境在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中的運(yùn)用

將生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，將生活情境運(yùn)用于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中，以學(xué)生熟悉的生活情境吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與此同時(shí)巧妙導(dǎo)入數(shù)學(xué)原理，以寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，自然而然就可以達(dá)到生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要目的。

“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，引領(lǐng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”相關(guān)知識(shí)的前，就可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題——“生活中有哪些常見(jiàn)的物體是三角形的？”學(xué)生在未接觸數(shù)學(xué)知識(shí)前，以新鮮的視野去發(fā)現(xiàn)生活，就可以從探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到諸多奧妙。如有學(xué)生舉出晾衣架的例子，在這種情況下，就可以繼續(xù)追問(wèn)“為什么晾衣架是三角形而不是長(zhǎng)方形、圓形？”值得注意的是，在提出問(wèn)題后不需要給出相應(yīng)的提示，也不用刻意引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)課本中發(fā)現(xiàn)答案，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中探究。經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，就可以輕松得出結(jié)論，再將學(xué)生得出的結(jié)論與課本中的數(shù)學(xué)原理聯(lián)系起來(lái)，對(duì)結(jié)論進(jìn)行延伸拓展，在這種情況下就可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。而在課堂外與課本教材學(xué)習(xí)探究無(wú)關(guān)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)掘個(gè)人潛能。

由此可見(jiàn)，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，不僅指的是在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其重要作用，也可以延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中，從熟悉的生活化場(chǎng)景中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再將這種興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，就可以為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量提供充分的保障。

二、生活情境在課堂數(shù)學(xué)案例教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，解析數(shù)學(xué)案例是一個(gè)枯燥的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中也容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況。而學(xué)生注意力分散，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，這就無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本目的。嘗試將生活情境運(yùn)用于小學(xué)課堂數(shù)學(xué)案例教學(xué)中，利用輕松有趣的生活場(chǎng)景弱化數(shù)學(xué)案例教學(xué)的枯燥乏味，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣，自然而然可以提高學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性。

再以小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材中涉及“三角形”部分內(nèi)容為例，“三角形”模塊內(nèi)容屬于基本幾何內(nèi)容，其目的在于為今后“幾何”知識(shí)學(xué)習(xí)奠基。認(rèn)識(shí)到該部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)合學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)課本教材相關(guān)內(nèi)容的初步了解，將其與生活情境結(jié)合起來(lái)。例如，針對(duì)“三角形穩(wěn)定性”這一性質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中就可以提出猜測(cè)性問(wèn)題“常見(jiàn)的椅子都是四條腿，如果一個(gè)椅子只有三條腿，那么它是否能保持平衡？”探究性問(wèn)題更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題促使學(xué)生積極觀察生活，將課堂學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)在生活場(chǎng)景中得到實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，又可以達(dá)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)鞏固加深的重要目的。

由此可見(jiàn)，生活場(chǎng)景在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用具有非常重要的作用，尤其是在案例剖析過(guò)程中，以輕松和具有親切感的生活場(chǎng)景能淡化課堂教學(xué)的枯燥感，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，與生活相關(guān)的情境能吸引學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入探究，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要目的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要注意對(duì)生活情境的巧妙運(yùn)用。

三、生活情境在課外自主探究學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

生活情境在學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，也是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一種高效的學(xué)習(xí)方法。主要是因?yàn)榘殡S著“減負(fù)”時(shí)代的到來(lái)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。在這種情況下，將生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙結(jié)合，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生滲透學(xué)科學(xué)習(xí)的奧妙，也有利于學(xué)生輕松、高效地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在學(xué)生課堂外自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中巧妙運(yùn)用生活情境也顯得非常重要。

生活情境與課外自主探究學(xué)習(xí)的融合需要一定的技巧，既不可以讓生活情境化數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)變成形式，也不能讓生活情境在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中喧賓奪主。再以“三角形”部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為例，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生對(duì)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，豐富學(xué)生的知識(shí)量，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

由此可見(jiàn)，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用需要講究一定的方法技巧，它不是對(duì)兩者的簡(jiǎn)單融合，只有抓住兩者的平衡，實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：范衛(wèi)山（1962—），男，漢族，江西省上饒市弋陽(yáng)縣人，大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷，弋陽(yáng)縣朱坑鎮(zhèn)長(zhǎng)源小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

編輯 謝尾合