【摘要】情境教學法是近年來一種廣泛應用于各學科課堂教學并取得了顯著成效的教學模式，所謂情境教學法就是借助多媒體設備、語言故事、肢體動作等外部因素改變課堂學習環(huán)境，讓學生在一種輕松、真實的氛圍中學習相關知識的教學模式。就小學英語而言，情景教學法的應用對于保持學生學習興趣，減少學生對英語的抵觸感，降低學習難度具有重要作用。本文將結(jié)合不同情境對情景教學法在小學英語課堂上的具體應用進行探究，以期能為提高學生英語水平做出一些貢獻。

【關鍵詞】情景教學;小學英語;教學效率

【作者簡介】劉小敏，湖北省長陽土家族自治縣高家堰鎮(zhèn)彭家河小學。

隨著時代的進步，社會的發(fā)展，對一個人綜合素質(zhì)的要求也越來越高，熟練掌握一門外語已經(jīng)成了增強自身社會競爭力的有效手段。在這種情況下，小學階段的英語教育不僅會影響到學生當前的整體成績，而且對學生未來的學習發(fā)展具有深遠影響。因此，改變教學方式就成了當前提高英語水平的主要手段。與其它教學方式不同，除了能夠增強課堂教學效率提高學生英語成績外，情境教學法對培養(yǎng)學生應用意識和實際應用技巧的也有很大幫助。接下來，筆者將對三種不同的教學情境進行探究，使情景教學法能夠最大程度的發(fā)揮對學生英語水平的促進作用。

一、創(chuàng)設游戲情境，提高英語興趣

小學時期的學生具有貪玩好動，沒有耐心的特點。就英語學科而言，由于學習難度比較大，在最初的好奇心過去以后，學生就會逐漸失去對英語的學習興趣，甚至會對英語產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。小學是奠定學生英語基礎的黃金時期，一旦學生在這時失去對英語的學習興趣那將對學生未來的英語學習產(chǎn)生極其嚴重的后果。因此，教師必須把激發(fā)并保持學生的英語興趣作為一項重要的教學任務。在實際教學中，教師可以利用學生貪玩好動的心理特點，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的游戲情境，將知識點寓于游戲之中，讓學生在做游戲的同時學習并掌握相關英語知識，提高學生英語學習興趣，最終實現(xiàn)英語水平的發(fā)展提升。

例如：在學習《My favourite season》這一單元時，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者采用創(chuàng)設游戲情境的方式，首先將全班學生分成不同的小組，并在小組內(nèi)排好順序。然后確定一個大家都比較喜歡的季節(jié)，從第一個小組成員開始每個人說一個與這個季節(jié)有關的單詞，如：某一小組選的是summer，那他們就可以用：hot、swimming、ice-cream等單詞表示，如果那個人沒有說上來，就罰他唱一首歌。這樣的游戲情境會充分激發(fā)學生的學習興趣，通過寓教于樂，即貼合了學生的心理特點，又增強了課堂教學效率，促進了學生英語水平的提高。

二、創(chuàng)設演繹情境，增強口語水平

受考試制度的影響，我國目前的英語學習更多的集中在語法、單詞、寫作等應試方面，對口語、聽力等實用技能的培養(yǎng)還有些不足，這也就造成了“啞巴英語”這一奇怪現(xiàn)象的出現(xiàn)。然而，英語不僅是一門學科更是一種工具，所以教師要從小學階段就注重培養(yǎng)學生的口語技能，讓學生敢于說話、大聲說話，為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎。在英語課堂上，教師可以通過創(chuàng)設演繹情境的方式來增強學生的口語水平。教師可以根據(jù)教材上的內(nèi)容在學生能力范圍之內(nèi)適當改編，讓學生在情境中進行對話，從而幫助學生矯正發(fā)音提高口語水平。

例如：在學習《My day》這一單元時，筆者首先根據(jù)教學內(nèi)容改編了一部劇本，然后讓學生兩兩一組按照筆者給出的劇本練習對話，在十分鐘以后，筆者隨機抽選了幾組學生讓他們到講臺上來討論一下他們是如何度過一天的，有的學生對教師給出的劇本進行了改編，顯得更加真實靈活，有的則是按部就班的按照教師的劇本表演。在這樣的表演情境中學習英語可以鍛煉學生的發(fā)音技巧和語言組織能力，從而有效提高學生口語能力，促進英語水平的發(fā)展提高。

三、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)應用意識

在課堂教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生無論是寫作還是口語水平都很高，但是有時候筆者試圖跟他們進行英語對話的時候他們就會顯得有些不知所措。這其實是因為應用意識的欠缺，很多學生依然把對英語的認識停留在課本上，離開課本與考試就不知道英語還能應用在什么地方了。所以，在實際教學中，教師可以利用多媒體設備創(chuàng)設出不同的生活情境，讓學生發(fā)現(xiàn)在很多場景下都是可以使用英語的，這樣就能逐漸培養(yǎng)學生的應用意識，進而促進學生英語水平的提高。

例如：在學習《Work quietly！》這一單元時，筆者利用教室里的多媒體設備創(chuàng)設出了“圖書館內(nèi)”、“公交車上”、“商場里面”等日常生活情境，然后讓學生在這些情境下學習這一單元的知識點，受這些虛擬情境的影響，學生會對這一單元的能夠有更深刻的理解，養(yǎng)成維護公共場合環(huán)境、不大聲喧嘩的應用意識。所以，利用多媒體設備創(chuàng)設不同的生活情境可以讓學生對英語知識的認識由教材上轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實中，養(yǎng)成良好的應用意識，最終實現(xiàn)英語水平的全面提高。

總之，在小學英語課堂上，要想充分發(fā)揮情景教學法的積極作用，教師必須要根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的心理特點創(chuàng)設合適的情境，從而有效激發(fā)學生興趣，讓學生在積極參與中學習、鞏固、提高，最終實現(xiàn)英語水平的全面發(fā)展。

參考文獻：

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