徐健

摘 要：在初中階段教學(xué)具有一定的特殊性，因為相較小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入初中之后，所要學(xué)習(xí)的科目增多，而且難度增加大，讓學(xué)生一時難以接受。歷史是在初中新增的科目之一，學(xué)生在之前沒有系統(tǒng)的歷史基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該給學(xué)生一個認(rèn)知?dú)v史的時間，然后通過多元化課堂的構(gòu)建帶給學(xué)生不一樣的體驗。教師可以通過情境化的教學(xué)方式，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，然后增加課堂上的互動，充分調(diào)動學(xué)生的思維，最后借助多媒體，為學(xué)生展示一個更加真實和立體的歷史，加深學(xué)生記憶。

關(guān)鍵詞：初中歷史；多元化課堂；有效構(gòu)建

中學(xué)生是一類比較喜歡追求新鮮感的人群，所以多種多樣的課堂形勢更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓每個學(xué)生都能得到自主學(xué)習(xí)的能力。但是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是比較單調(diào)的，教師只是單純?yōu)閷W(xué)生在教材上畫出重點(diǎn)的知識點(diǎn)，然后進(jìn)行背誦。而學(xué)生也是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，并沒有從學(xué)習(xí)歷史的過程中得到樂趣，容易造成學(xué)生厭學(xué)的情況。若是想讓學(xué)生在歷史課堂找到樂趣，首先就要讓歷史課堂充滿趣味，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)交流合作的技巧。

一、創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)課堂模式

在歷史課本中出現(xiàn)的主要都是一些特定年代發(fā)生的大事情，也是歷史留下來的寶貴經(jīng)驗，有很多規(guī)模宏大的場面。教師若只是單純用文字來敘述，讓學(xué)生在腦海中還原當(dāng)時的情境，對于一些想象力不強(qiáng)的學(xué)生是很難實現(xiàn)的。而且學(xué)生沒有親眼見過在某特定時代出現(xiàn)的物品和禮儀，會認(rèn)為教師說的都是一些空話，或者是夸大了事實，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，讓學(xué)生切身感受是加深學(xué)生記憶的最直接的一個方法。

例如，在初中的歷史課本中《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》一章中，主要就是從宋代的禮儀、飲食、服飾、居住和出行的工具來體現(xiàn)宋代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教師可以在情況允許的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，指定宋代一個特定的時間點(diǎn)，模擬一次大臣出游的情境，一個學(xué)生扮演大臣，其他的學(xué)生分別扮演侍從和百姓，然后按照自己對當(dāng)時禮儀的理解進(jìn)行演出。為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺，教師可以為學(xué)生尋找服裝或者是播放背景音樂，而對于不參加演出的同學(xué)，要在觀看表演時記錄下哪一個同學(xué)的言行不符合當(dāng)時的社會習(xí)慣。然后在演出結(jié)束之后，可以告訴該學(xué)生進(jìn)行糾正。只有真正經(jīng)歷過才能讓印象更加深刻，所以情境教學(xué)的方式既讓課堂活躍起來，也能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

二、加強(qiáng)課堂互動、構(gòu)建和諧課堂

作為歷史教師，要想提高學(xué)生成績，首先就要對每一個學(xué)生有足夠的了解，而互動是了解學(xué)生最好的方式。讓師生之間在互動中更加了解對方，找到與其他人相處的方式。學(xué)生可以及時將自己的疑問告訴教師，然后教師在第一時間解答，而且當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不對的時候，也能及時得到教師的指導(dǎo)，避免了時間的浪費(fèi)。

例如，在《統(tǒng)一國家的建立》這一個單元之后有一個課后的活動，讓同學(xué)們討論秦始皇的功與過，教師可以以此為題組織一個辯論賽。辯論賽的特點(diǎn)就是充分找到對方思維不嚴(yán)謹(jǐn)或者是不合理的地方然后進(jìn)行反駁。讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)分成兩個隊伍，一個是認(rèn)為秦始皇是功大于過的，而另一個觀點(diǎn)是過大于功的。等到學(xué)生分好隊之后，教師也可以根據(jù)自己的意愿加入學(xué)生的隊伍。在辯論的時候，教師和學(xué)生的身份是絕對平等的，讓學(xué)生不會有心理負(fù)擔(dān)。通過這種方式，不僅能加強(qiáng)課堂上的互動，更能讓每個學(xué)生都意識到自己思維中的不足和漏洞，全面提高自己的歷史能力。

三、借助多媒體、促進(jìn)多元化教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，教師也應(yīng)該將自己的目光放長遠(yuǎn)，跟上科技的腳步。現(xiàn)在很多課堂上都有了多媒體，但是教師并沒有將多媒體重視起來。其實多媒體可以在視覺和聽覺兩個方面全方位來調(diào)動學(xué)生，通過美妙的音樂和多彩的畫面帶給學(xué)生不同的體驗，這都是教師的描述或者是板書都達(dá)不到的效果。而且網(wǎng)絡(luò)上有大量且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師可以在課前將這些視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的認(rèn)識，使自己的教學(xué)更容易讓學(xué)生接受。

例如，在教學(xué)《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國》一課時，教師在講解完課堂知識之后，可以尋找一些與清朝有關(guān)的紀(jì)錄片。但是教師應(yīng)該注意紀(jì)錄片的質(zhì)量，應(yīng)該是符合真正的歷史，且不帶娛樂性質(zhì)的，讓學(xué)生通過歷史記錄片能更加了解課本中的內(nèi)容。為了可以讓學(xué)生通過視頻得到更多的知識，教師可以在視頻開始之前為學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看。在視頻看完了之后，學(xué)生之間可以相互分享自己的答案，或者是在視頻中知道了那些書本中沒有出現(xiàn)的知識，以此來拓寬學(xué)生的知識面。或者教師可以為學(xué)生推薦一些比較好的歷史節(jié)目，讓學(xué)生在回家的時候觀看，可以是《百家講壇》這一種比較正式的節(jié)目，讓學(xué)生選擇自己比較感興趣的歷史事件來觀看，在娛樂中提高自己的歷史水平。

歷史這一學(xué)科是富有美感的，歷史的學(xué)習(xí)過程是探尋真相的過程。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到歷史的美感，知道歷史從來就不是一門可以刻板背誦的學(xué)科，而是在靈活變通中尋求歷史的真諦。在多元化課堂上，教師要起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展，聽取學(xué)生的意見和建議，讓自己的上課方式更加符合學(xué)生的興趣，讓每一個學(xué)生都能將歷史發(fā)展成為自己的興趣，這樣就一定可以取得成功。

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編輯 李琴芳