劉建坤

摘 要：人文精神是一種普遍的人類自我關懷，是人的一種高層次人格需要。初中語文教材所編選的課文，符合初中生的價值指向，因此，在初中語文閱讀教學中滲透人文精神指向的教育，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：初中語文；人文精神；閱讀教學

《義務教育語文課程標準》指出，義務教育階段的語文課程，應是學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。每個民族都具有自己鮮明的文字特色，是民族文化的積淀與精華的集中體現(xiàn)，帶有顯著的民族性和人文性。初中語文閱讀教學肩負著傳承民族文化的重任，為學生的智育發(fā)展奠定基礎。

一、初中語文閱讀教學中滲透人文精神的重要性

1.人文精神體現(xiàn)著文以載道的教學訴求

文何以載道？初中語文教材呈現(xiàn)了豐富的文化內涵，如古代詩文賞析、中外名著賞析等帶有濃郁人文關懷的文章，使學生了解到璀璨的中外文化。教師通過啟發(fā)和引導，將學生帶入一個異彩紛呈的世界。通過閱讀，學生了解到了古人悲天憫人的大智慧、大情懷，明白了做人的道理，樹立了正確的價值觀，塑造了積極向上的人生觀。

2.人文精神是培養(yǎng)學生審美情趣的沃土

初中語文教材涵蓋了深厚的歷史、民俗、哲學和文化等內容，篇篇都是文質兼美的文章，加上教師的解析，使學生在感受作者豐富情感和深厚的時代背景的同時，也領略了其中的藝術魅力。對經典課文的賞析，本身就是對學生審美情操的提升，日積月累，便培養(yǎng)了學生的審美情趣，使學生體會到生命的真諦。從而激發(fā)學生熱愛大自然、珍愛生命的情感，豐富了學生的情感世界。

3.人文精神推動了素質教育的發(fā)展

當今教育大體可分為兩種類型：一種偏向實用的教育，是幫助學生走向社會尋求職業(yè)發(fā)展的技能教育；另一種偏向人文的教育，是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀的人格教育。小學語文教育則屬于后者，因此，將初中語文閱讀教學同人文精神緊密結合起來，才能幫助學生構建健康的人格，提升素質教育的教學效果。

二、人文精神滲透于初中語文閱讀教學實踐中

如何在初中語文教學中滲透人文精神指向？筆者在多年教學經驗中有以下幾點體會：

1.營造輕松、愉悅的課堂氛圍

人文精神的核心就是“以人為本”，在初中語文教學中，即指“以生為本”?！读x務教育語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。因此，教師在對學生灌輸人文精神的時候，千萬不可以把自己放到最高的層位上，而是應當以尊重、關心、包容以及體諒學生為主，同時把平等、自由、寬容等人文精神合理地融入課堂教學的氛圍中，讓學生能夠在輕松的課堂氛圍以及教師的正確引導、熏陶之下，培養(yǎng)良好的人文精神。另外，在整個受教育的過程中，學生也能夠通過自我反省以及關注的方式，挖掘出自身存在的不足之處以及缺陷，以及時對其做出適當?shù)馗恼屍淠軌驑淞⑵饘φ麄€社會進行實時關注以及善待他人、尊重他人、寬容他人、關愛他人、理解他人的良好意識，并在這種意識的驅使之下，學會如何與他人和諧、友好的相處。

2.充分利用教材中的形象與情境感染學生

初中語文教材中有許多充滿智慧和情感，具備智與美的形象與情境，教師要充分挖掘這些形象與情境以及其中蘊含的人文精神，使學生在誦讀、探究中得到共鳴，受到熏陶，在潛移默化中形成健康健全心理、和諧人格。如課文《老王》中楊絳夫婦對老王的同情與關懷，《阿長與<山海經>》中阿長對孩子關愛，魯迅對阿長的同情與感恩，《海燕》中勇敢獨立精神《登上地球之巔》中中國隊員勇攀珠穆朗瑪峰時挑戰(zhàn)挫折困難的精神、精誠合作的團隊精神以及為國爭光的精神等。這一切都是人文精神的具體體現(xiàn)。唐詩宋詞中對祖國山河、自然山水的贊頌，都是讓學生放飛心情，擁抱自然，熱愛“如此多嬌”江山的范本，是自然人性的體現(xiàn)。如果教師以靈活多變的教學手段，樂觀開朗的心靈，自身高尚的人文素養(yǎng)激活了學生的閱讀興趣，點亮學生求知愛美的心靈。

3.放眼多彩世界，涉入現(xiàn)實生活

生活是大語文活語文的真正源泉，要培養(yǎng)人文精神，就必須把語文閱讀課延伸到課外，引導學生接觸生活、涉入社會，在生活中學語文。古人說“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，這里的世事洞明說的就是對社會的了解認識?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的做法不只是學生生活能力笨拙，更主要的是會讓學生心靈鈍化。從課堂到課外，從書本到生活是語文到人文的升華。時文要讀，廣播要聽，好電視要推薦，在家長引導和監(jiān)視下網(wǎng)也要讓上，名著要看，民風風俗要了解要懂，這樣才能增加信息量，擴大知識面，儲蓄新材料，培養(yǎng)關心社會、關心人生、關心人類生存環(huán)境的意識，形成具有鮮明時代感的人文精神。

人文精神體現(xiàn)著對生命的探索與關懷，包含著博愛與大愛，是人類追求平等與自由的心聲。有人說：“沒有科技，一打就垮；沒有人文，不打自垮。”由社會現(xiàn)象到世俗功利化的教育，我們不能坐視語文課程被邊緣化，不能忽視語文教學獨特的人文教育功能，我們有責任和義務肩負起培育學生人文精神的重任。將人文精神運用到初中語文閱讀教學中，是對初中生人文思想和人文關懷的啟迪，為學生正確價值觀的樹立打開了一扇窗。

編輯 魯翠紅