孫欽娟

摘 要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展，本國(guó)的教育教學(xué)質(zhì)量也在不斷的提高，因此對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也提出了更嚴(yán)格的要求。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實(shí)際的教學(xué)情況為基礎(chǔ)，不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。其中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式是以互動(dòng)教學(xué)為核心的教學(xué)模式，可有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而互動(dòng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)，也可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活有著較高的積極作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；數(shù)學(xué)教學(xué)；初中學(xué)生

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)領(lǐng)域的主要科目之一，將煩悶的學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)過(guò)程，以不斷保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則成為學(xué)校和教師需要思考和研究的重要內(nèi)容。本文則對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了全面和深入的分析。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的主旨，是要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有效的互動(dòng)式課堂進(jìn)行教學(xué)，以此打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“改教為導(dǎo)、以導(dǎo)助學(xué)、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、學(xué)思相融”為教學(xué)的核心?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用，但也意味著對(duì)教師也提出了更高的要求。對(duì)比以往單一性的教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式落實(shí)的第一要素就是讓教師要熟練而靈活地掌握教材內(nèi)的知識(shí)，同時(shí)可以獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)設(shè)置。

教學(xué)設(shè)置的內(nèi)容不應(yīng)只有教材的內(nèi)容，更要結(jié)合學(xué)生的喜好，加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而令學(xué)生積極地參與到教學(xué)中。其次，則需要教師放下傳統(tǒng)的以教師為唯一主導(dǎo)的教學(xué)觀念，與學(xué)生進(jìn)行平等而自由的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。最后，各教師需在互動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，這一過(guò)程不只能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有較高的促進(jìn)作用，更能讓教師在互動(dòng)的過(guò)程中清晰地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的不足之處以及學(xué)生學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到的問(wèn)題等，從而以學(xué)生反饋的信息為依據(jù)，及時(shí)地改進(jìn)和完善自己的教學(xué)模式，保證與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用分析

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給各數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一個(gè)新的挑戰(zhàn)，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)分析，才能提高自身的綜合教學(xué)能力，包括：專業(yè)知識(shí)、分析能力、編制能力和互動(dòng)能力等，因此才能將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。以現(xiàn)階段來(lái)看，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用大致可分為以下幾種。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受教師傳輸?shù)闹R(shí)，教學(xué)效率非但不高，也不利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，提倡改變師生在教育教學(xué)中的位置關(guān)系，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)而人性化的引導(dǎo)，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，令學(xué)生可以積極而深入地參與到課堂教學(xué)中。另一方面，在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式中，應(yīng)更加重視師生之間及學(xué)生之間的交流、分享和合作的作用。利用互動(dòng)的過(guò)程讓學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，這樣不僅可以讓學(xué)生加快對(duì)知識(shí)的了解和實(shí)際的應(yīng)用方式，也可讓積極的學(xué)生帶動(dòng)消極的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在《相交線與平行線》的教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教師可以通過(guò)把學(xué)生的日常生活加入教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。包括：在日常生活中，學(xué)生時(shí)常遇到的相交線、平行線都有哪些。通過(guò)此類較簡(jiǎn)單但實(shí)際的問(wèn)題，可快速地令學(xué)生的參與欲望噴薄而出。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，可大幅度增加學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而有效地提高初中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。

（二）有利于高效課堂的創(chuàng)建

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不單需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)激發(fā)自身的潛能。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效課堂，其中傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響是主要的原因，因沒(méi)有科學(xué)地解放教學(xué)思想，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)也受到限制，特別是是學(xué)習(xí)意識(shí)受限制?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”最主要的是打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生感到愉悅和可探究性，讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)，令學(xué)生從“被動(dòng)結(jié)束”變?yōu)椤爸鲃?dòng)求知”，令初中學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這將令初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)更加便捷。

（三）有利于提高教師的綜合教學(xué)能力

現(xiàn)代社會(huì)教師的需求，不只是針對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求，更是對(duì)進(jìn)教師教學(xué)綜合能力的要求，也可以說(shuō)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師擁有較高的專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，但在互動(dòng)能力上有所不足，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往不高，影響了教學(xué)的綜合質(zhì)量。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式下，教師科通過(guò)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，一方面可以讓自己更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更有效地解決問(wèn)題，全面提高自身的綜合教學(xué)能力。另一方面，教師可以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題和難點(diǎn)，通過(guò)分析和研究學(xué)生反饋的信息，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷完善導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式。

總之，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式科學(xué)的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、保證課堂效果、增強(qiáng)教師的綜合教學(xué)能力。另一方面，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式通過(guò)科學(xué)的師生之間的互動(dòng)，令互動(dòng)課堂變得更加有效和專業(yè)，為學(xué)生打造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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編輯 郝全玲