魏賀柱

摘 要：隨著體育新課程的實(shí)施，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)越來越引起人們的關(guān)注，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在體育課程中占有重要的地位。體育運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生上好體育課、發(fā)展身體素質(zhì)、養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣的重要載體。所以學(xué)生體育技能的評(píng)價(jià)能力就至關(guān)重要。本文通過了解學(xué)生評(píng)價(jià)能力的現(xiàn)狀，并且找出培養(yǎng)學(xué)生體育技能評(píng)價(jià)能力的方法和途徑，使學(xué)生自己評(píng)價(jià)鍛煉效果的能力得到極大的提高，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在體育課程中起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 自己評(píng)價(jià) 互相評(píng)價(jià) 能力

一、問題提出

基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是當(dāng)前國家教育的發(fā)展的趨勢(shì)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是素質(zhì)教育的要求，是深化體育教學(xué)改革的必然，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生鍛煉、教會(huì)學(xué)生管理、教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面能力的提高是體育教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足及原因并改進(jìn)教學(xué)效果，為學(xué)生提供展示自己能力水平、鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力。所以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在體育課程中占有重要的地位，隨著體育課程改革的深入越來越引起人們的關(guān)注。

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)，然而，學(xué)生評(píng)價(jià)能力有多大，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確。如果不理想，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力怎樣培養(yǎng)將是教育工作者亟待解決的問題。本實(shí)驗(yàn)就是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力問題、評(píng)價(jià)能力發(fā)展問題進(jìn)行深入的闡述。

二、研究方法

（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)

每個(gè)人都有對(duì)自己、他人的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。只要教師創(chuàng)設(shè)一定的發(fā)展評(píng)價(jià)能力的環(huán)境，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的方法、手段，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力、互相評(píng)價(jià)能力就能得到發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)變量設(shè)計(jì)

自變量：選用學(xué)生組成評(píng)委組，對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的初中體育教材運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。（運(yùn)動(dòng)技能包括：武術(shù)—太極、形神拳、刀術(shù)，田徑—跨欄跑、跳遠(yuǎn)，體操—技巧、雙杠）

因變量：學(xué)生的評(píng)價(jià)能力（學(xué)生自己評(píng)價(jià)結(jié)果、互相評(píng)價(jià)結(jié)果和工作多年的教師的評(píng)價(jià)結(jié)果逐漸接近）

（三）實(shí)驗(yàn)對(duì)象與條件控制

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：選取 2006年入學(xué)的初一 1、2班學(xué)生 53人，男生 30人，女生 23人。 2009年入學(xué)的學(xué)生初三 1、2、3、 4班學(xué)生 106人，男生 49人，女生 57人。2012年入學(xué)的學(xué)生初一 1、2、3、4、5、6班學(xué)生共計(jì) 150人，男生 80人，女生 70人。

2.實(shí)驗(yàn)條件控制：

（1）所選三屆學(xué)生中，同一年級(jí)學(xué)生平均年齡（周歲）不超過正負(fù) 1歲。

（2）實(shí)驗(yàn)班 2006年、2009年、2012年入學(xué)的學(xué)生按初中體育與健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，每周三課時(shí)。 2006年入學(xué)的學(xué)生按《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求授課。每周三課時(shí)。

（3）實(shí)驗(yàn)班根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)采用不同的評(píng)價(jià)方法。 2003年入學(xué)的學(xué)生在太極拳單元中做了評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀實(shí)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不進(jìn)行評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)方法教學(xué)。2006年、2009年入學(xué)的學(xué)生著重學(xué)生評(píng)價(jià)能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。

（4）參與實(shí)驗(yàn)教師為同一人，實(shí)驗(yàn)班保持穩(wěn)定，不更換。

（四）研究方法

1.實(shí)驗(yàn)法：

對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)情況采用學(xué)生評(píng)委打分、學(xué)生自己打分、教師打分三組評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，找出內(nèi)在聯(lián)系。

2.問卷調(diào)查法：

對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)委打分、學(xué)生自己打分、教師打分的認(rèn)識(shí)。

3.訪談法：

對(duì)每一實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣訪談。及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。隨時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法，控制實(shí)驗(yàn)過程。

4.文獻(xiàn)法

查閱大量資料與體育教材，如有關(guān)素質(zhì)教育、教學(xué)模式、主體性教育、基礎(chǔ)教育課程改革等大量資料。

5.統(tǒng)計(jì)法

用 SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)學(xué)生評(píng)委打分、學(xué)生自己打分、教師打分三組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，對(duì)問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)。

（五）實(shí)驗(yàn)時(shí)間與步驟：

2006年——2009年在形神拳、太極拳、跨欄跑單元對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究。

2007年——2008年在太極拳、刀術(shù)、跳遠(yuǎn)單元進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀，學(xué)生評(píng)價(jià)能力發(fā)展研究。

2009年——2012年在技巧、雙杠單元進(jìn)行學(xué)生體育技能評(píng)價(jià)研究。

三、結(jié)果與分析

（一）在太極拳后幾節(jié)課中對(duì)班內(nèi)所有同學(xué)進(jìn)行技能評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)，考核前向同學(xué)宣布考核標(biāo)準(zhǔn)，隨機(jī)抽取 5名同學(xué)做評(píng)委對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行太極拳考核，先確定考核的等級(jí)，然后在等級(jí)之內(nèi)給一個(gè)分?jǐn)?shù)。去掉一個(gè)昀高分，去掉一個(gè)昀低分，昀后的平均分為該同學(xué)的昀后得分?？己送戤叺耐瑢W(xué)在自己評(píng)價(jià)表中給自己打一個(gè)分?jǐn)?shù)，教師也對(duì)每一個(gè)同學(xué)打一個(gè)分?jǐn)?shù)。（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)均采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。）

以下是太極拳技能評(píng)價(jià)中學(xué)生自己評(píng)價(jià)、評(píng)委評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生自己評(píng)價(jià)和評(píng)委評(píng)價(jià)的雙尾檢驗(yàn)的顯著性為

0.737。因此可以得出結(jié)論，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)沒有差異，評(píng)價(jià)結(jié)果基本相同。而和教師的比較中學(xué)生自評(píng)、評(píng)委評(píng)價(jià)均和教師評(píng)價(jià)有顯著差異性。實(shí)驗(yàn)教師受過體育本科教育而且有 7年體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為天津市骨干教師，有較高的評(píng)價(jià)能力。所以，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力還不是很強(qiáng)，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

沒有經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間體育技能評(píng)價(jià)訓(xùn)練的學(xué)生的自己評(píng)價(jià)能力、互相評(píng)價(jià)能力還不是特別理想，女同學(xué)的評(píng)價(jià)能力強(qiáng)于男同學(xué)。評(píng)委同學(xué)的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)相關(guān)性比較大。

（二）學(xué)生體育技能評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

學(xué)生體育技能的評(píng)價(jià)能力并不是與生俱來的，而是逐步培養(yǎng)起來的。學(xué)生自評(píng)能力的提高，直接影響著學(xué)生自主鍛煉能力的發(fā)展、學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。學(xué)生評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的主渠道就是體育課堂，關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

現(xiàn)階段學(xué)生的自己評(píng)價(jià)能力還不是特別理想，女同學(xué)的評(píng)價(jià)能力強(qiáng)于男同學(xué)。評(píng)委同學(xué)的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)相關(guān)性比較大。學(xué)生評(píng)委參與考核評(píng)價(jià)更能反映教學(xué)實(shí)際，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，克服主觀和片面性。通過調(diào)查和實(shí)驗(yàn)可知，評(píng)委對(duì)體育課認(rèn)識(shí)自身管理、動(dòng)作技術(shù)理解和掌握以及考試成績(jī)都有了明顯的提高，超過一般學(xué)生，說明學(xué)生參與考核評(píng)價(jià)活動(dòng)后調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使體育教學(xué)效果有了明顯的提高。實(shí)驗(yàn)充分說明只要教師多給學(xué)生自己評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，采用合理的方法和手段，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力就能得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王逢賢.教與學(xué)的原理[M].高等教育出版社，2000年7月

[2]王愛豐，王正倫.體育科研方法與應(yīng)用[M].南京師大出版社 2001年 12月。