鐵克功

摘 要：在信息化飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，掌握信息技術(shù)對學生而言尤為重要，這使得信息技術(shù)在初中階段的教學地位不斷彰顯。提升學生的信息技術(shù)技能，首先要從培養(yǎng)學生的興趣入手，這樣才能激發(fā)學生的積極性和求知欲，提高初中信息技術(shù)課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：興趣；課堂教學；初中信息技術(shù)；應(yīng)用策略

在初中教學中，信息技術(shù)教學有別于其他學科，信息技術(shù)的特殊性決定了其在初中課程的特殊地位：與其他學科不同，信息技術(shù)是一門實踐操作性很強的學科，它集知識、技能、趣味于一體。有很多學生很愿意上信息技術(shù)課但是卻不喜歡信息技術(shù)知識，這是因為，信息技術(shù)在最初給學生帶來神秘感，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，但是隨著對課程的深入學習和了解，難度增大，學生對這門課的興趣降低。因此，作為初中信息技術(shù)教師，應(yīng)當善于充分發(fā)揮信息技術(shù)這門學科的趣味性，增加學生的實踐操作，以此來讓學生掌握信息技術(shù)的知識和技能。

一、精心設(shè)計導入，創(chuàng)設(shè)和諧教學情境

興趣是學生最好的老師，是學生學習知識的原動力，著名的教育學家夸美紐斯曾說“在教育教學中要采取一切可行的措施來激發(fā)學生的求知欲和探究的欲望”。首先，教師可以通過精心設(shè)計課堂導入吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)課程的興趣，如果上課之后教師只是單純地講解知識，不僅乏味單調(diào)，還會不斷消磨學生的興趣和耐心，更不利于學習效率的提升。例如在學習文件的保存與命名時，如果教師直接對知識點進行講解，學生可能提不起興趣，對知識吸收和掌握的程度也比較小，但如果設(shè)置教學情境以提問題的形式將學生帶入：同學們在瀏覽網(wǎng)頁的時候有沒有見到過自己喜歡的圖片，應(yīng)該怎么保存下來呢？同學們在用Word寫完文章或者日記之后，將其存放到哪里呢？是怎樣對其命名的……提出一系列學生感興趣的問題后，師生之間進行交流和探討，在這過程當中知識點自然而然地被導入，學生也比較容易接受，并且其印象會比較深刻，更有利于學生記憶和掌握。

二、巧用游戲教學

貪玩和好奇是孩子的天性，初中學生正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，心智還沒有完全成熟，所以體現(xiàn)在他們身上的不穩(wěn)定性比較明顯，注意力不能集中太長時間，很容易被新鮮、有趣的事物所吸引。因此作為初中信息技術(shù)教師，可以很好地利用學生的這個特點，用游戲化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣和熱情，在游戲的過程中潛移默化地提升學生的信息技術(shù)知識的掌握和基礎(chǔ)操作技能的提升。例如在剛剛接觸鼠標和鍵盤的時期，學生對于一些基礎(chǔ)操作不是很熟悉，對于難理解的回車鍵、空格鍵、換擋鍵、光標鍵等一系列功能鍵的功能和使用更是如聽天書。此時教師可以在課堂上引用一些打字游戲和紙牌游戲激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中尋找學習的樂趣，在忘我的游戲過程中不知不覺學會了鼠標的操作，也熟練了鍵盤打字的指法。由于游戲中會設(shè)置一些關(guān)卡，這就迫使學生去熟練鍵盤上功能鍵的使用，同時在不停的打字過程中自然而然地也就記住了某個鍵的位置，以及字母的排列順序等。這比枯燥的講授知識點讓學生機械地死記硬背有效得多，還能夠不斷提升學生自主學習的能力，提高學生的反應(yīng)能力和靈活性。

三、直觀教學，實物展示

信息技術(shù)課程的一大特點就是教材中文字內(nèi)容抽象難理解，也比較枯燥乏味，必須要結(jié)合實物展示，教師一邊講解一邊操作的直觀教學法來培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在學習Word操作時，教師在內(nèi)容學習前向?qū)W生展示一張設(shè)計好的精美的宣傳海報，帶給學生視覺上的直觀感受和刺激，然后問同學們想不想學會做這樣精美的單頁海報呢？這樣讓學生帶著目的地去學習和操作，效果遠遠比按部就班的學習來得要好。教師的多媒體操作通過大屏幕展示出來，學生在下面跟著教師一起一步一步地操作，學生在教師的帶領(lǐng)下，從文字的編寫與排版，到圖片和表格的插入，再到藝術(shù)字的運用、背景的設(shè)置……這樣一系列的學習下來，不僅讓學生掌握了Word的基本操作技能，還增加了學生的自信心和成就感。

四、增加自主實踐操作，即學即用

信息技術(shù)技能的掌握和提升主要依靠大量的實踐操作來支撐，因此教師在講解完知識點、帶領(lǐng)學生學習完基本的操作之后，應(yīng)該增加學生的自主實踐操作，把更多的時間留給學生自己，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習熱情和積極性，同時還能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神。例如在學習PowerPoint時，教師把基本的操作講解完之后，剩下的課堂時間留給學生自由發(fā)揮，讓其根據(jù)自己的興趣點進行自由創(chuàng)作，最后在班上對學生的作品進行展示，會發(fā)現(xiàn)學生作品種類繁多，有自我介紹、籃球賽事、歌詞集、難忘同學錄……不管是版面的編排還是動畫的設(shè)計，無一不體現(xiàn)著學生對知識點掌握的熟練度，也很好地體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神。同時教師應(yīng)當發(fā)揮有效性評價的積極性，對于優(yōu)秀的作品給予積極的肯定，對于普通的作品也要進行正面的鼓勵和評價，不能打消學生的積極性，注意不斷強化學生對于信息技術(shù)的興趣。

總而言之，培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，就是要注重學生在課堂上的主體地位，以學生的關(guān)注點作為教學的出發(fā)點，這樣不僅有效地提升學生的學習效果，也能夠給教師帶來新的教學體驗，推動和促進素質(zhì)教育的開展和深入。

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編輯 杜元元