歐陽素菊

摘 要：這應該是個永恒的話題，從教三十余年，一直關注著“潛能生”，每個學校、每個班級都存在著不同程度的“潛能生”。他們同樣也是祖國未來的建設者，也是父母的希望，因此，轉化“潛能生”是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：小學數學；潛能生；轉化對策

一、“潛能生”不喜歡學習數學的原因

1.家庭教育嚴重缺乏

家長是孩子的第一任老師，而有的家長對孩子只是“養(yǎng)”，沒有“育”，如：我班就有幾個漁民的孩子，因為家長幾乎沒怎么上過學，對孩子的教育這塊，幾乎是“空白”，比起別的孩子，不管什么方面都落后很多，家長也覺得看不到希望，也不激勵子女讀好書，對子女不聞不問。如我們班上的龔××同學，父母常年在外捕魚，他連上學都沒有人叫他，經常遲到，學習肯定受到了影響。

2.缺乏思考，學習方法不當

有些學生家長也特別關愛，怎么也形成了“潛能生”呢？我認為就是什么都包辦而造成的，他們從一出生，長輩就寵著，遇到一丁點困難根本不用動腦解決，總有親人幫他解決的。長此以往，他們便懶得動腦。

3.興趣缺乏，意志薄弱，自學能力較差

數學是一門嚴謹學科。因為很抽象，部分學生難以理解，因而對數學學習提不起興趣。有很多“潛能生”都是一遇到較難的題就產生了畏懼的心理，不能正確理解和運用定理、公式。他們缺乏積極思考的動力，主動學習的能力很差，不肯動腦，沒有了思維，數學自然就落后了。

4.有內向心理障礙

班上總有那么幾個孩子具有明顯的自卑感、失落感；有些具有膽怯心理，有的甚至把自己孤立起來。不自信也就對學習沒有興趣。他們一般是生活在單親家庭居多，如我們班的張××同學，上二年級時他爸爸因癌癥去世，之后她就變得內向了，表面上看她很乖，但沒心思學習，類似的孩子也有不少，是數學學習上的困難戶。

二、“潛能生”轉化的對策

1.激發(fā)“潛能生”學習興趣

只有激發(fā)“潛能生”學習數學的興趣，才有推動他們學習好數學的內在動力。讓學生喜歡學習數學，首先要讓他們喜歡聽老師的數學課，設計好數學課的每一個環(huán)節(jié)尤為重要，這樣可以利用現代信息技術，設計貼近學生實際生活的例題，通過感觀或實際操作，讓“潛能生”親身體驗：原來我也可以解決這么多問題。成功的數學課堂一定會引導每位學生進入積極思維狀態(tài)。因此，加強直觀教學可以吸引“潛能生”的注意力。也可以在教學中，穿插一些有趣的小故事來吸引“潛能生”的注意，誘發(fā)“潛能生”的學習興趣。這樣的方式可以改變枯燥無味的語言講課，如一年級的“元角分”這節(jié)內容，是孩子們比較難理解的，我們可以設計“模擬商店”，通過學生的體驗，使其成功掌握元角分的知識。潛能生也開始思考問題了，學習也就慢慢提高了。

2.自信源于激勵

教師的神圣天職，就是在別人對“潛能生”失去信心的時候，仍滿懷信心和希望，老師的信任、鼓勵是“潛能生”學習上巨大的動力。例如，我班任××同學，超級喜歡足球，對于學習態(tài)度極差，不寫作業(yè)，上課也開小差，成績差得他自己也沒有一點信心了，但這孩子集體榮譽感還是很強的，學校的足球聯(lián)賽，班上沒有拿到冠軍，決賽輸球后，他哭了，很傷心！把他心愛的足球都甩得遠遠的。利用他的榮譽感，讓他感覺到：他學習好，也是愛集體的表現，能踢好球，說明他是聰明孩子。于是，他開始一點點努力，上學期區(qū)抽考中數學考了96分。

3.和優(yōu)等生結對一幫一

很多數學老師，對于“潛能生”免不了有些急躁，甚至忍不住要發(fā)脾氣，這種情緒輔導是難以有效果的，學生一對一輔導是個不錯的選擇，學生可以自己選擇好朋友當她的小老師，如，我班蘭×同學，很內向，我安排學生輔導她時，同學們說她只和班上幾個同學說話，其余都不說話的，這樣她的好朋友鐘××主動承擔輔導她的任務，通過她倆的努力，上期期末蘭×數學考了92分。

4.教給學生基本的學習方法

學生基本的學習方法，如：怎樣預習、怎樣聽課、怎樣做筆記、怎樣做復習總結，針對每個環(huán)節(jié)進行學法指導。教學中運用比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等基本方法，久而久之，學生就能掌握思考問題的方法。

以上方法，對于“潛能生”不是說立竿見影出效果，會有多次起伏，對于他們要有足夠的耐心，對他們降低要求，作業(yè)也從易到難，看到一點點進步就給予肯定，要求他們追求進步，克服一次又一次的困難最終取得成功。

三十多年的教學中，我沒有放棄過一個“潛能生”，只要付出真誠的愛是完全可以轉化他們的，在轉化“潛能生”的探索中，我體會到，轉化“潛能生”是一門高深的藝術，在這條轉化“潛能生”藝術道路上，只要付出了教師自己的愛心，善待每一位學生，一定能喚回他們的，也相信他們一定能成為當今社會需要的人才！

參考文獻：

[1]王海東，張軍.小學數學“潛能生”轉化的三個重要措施[J].教育，2017（2）：160.

[2]謝清揚.淺談農村小學數學潛能生的轉化策略[J].新課程（上），2018（1）.