陳海宏

摘 要：小學數(shù)學教育是整個數(shù)學教育歷程中的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但是傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育只注重教授學生記憶和運用數(shù)學概念，并沒有注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。這就造就了一批死學數(shù)學的學生，不會靈活運用數(shù)學知識，沒有數(shù)學思維，更加不會將所學數(shù)學知識運用到實際生活當中。旨在改變傳統(tǒng)小學數(shù)學教育模式，探索適應時代發(fā)展的創(chuàng)新型教育教學模式。分別從師生關(guān)系方面的創(chuàng)新、教學方面的創(chuàng)新去探索創(chuàng)新，推進小學數(shù)學教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教育創(chuàng)新；教學

少年時期在整個人生階段中是非常重要的。小學教育正是培養(yǎng)少年成長的最佳時期。但是傳統(tǒng)的小學教育束縛了少年的發(fā)展，沒有給予少年全面的發(fā)展。尤其是在數(shù)學方面，禁錮了學生的思維，沒有讓其養(yǎng)成數(shù)學思維，阻礙了其在數(shù)學方面的發(fā)展，使得中國的數(shù)學進程發(fā)展緩慢。隨著科技的發(fā)展，人們才逐漸意識到小學數(shù)學教育存在的缺陷，開始對小學數(shù)學教育提出創(chuàng)新的要求。本文就此要求去探索創(chuàng)新的渠道，為小學數(shù)學教育的創(chuàng)新發(fā)展空間添磚加瓦。

一、師生關(guān)系方面的創(chuàng)新

眾所周知，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育過程中，師生關(guān)系是比較嚴肅的。教師處于高高在上的位置，學生對于教師更多的是尊敬和害怕。但是，隨著時代的發(fā)展，這種師生關(guān)系模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。所以，改變這種關(guān)系勢不可擋。而今，小學數(shù)學教育中師生關(guān)系應該改為朋友關(guān)系、親人關(guān)系。教師在教育教學過程中要時刻關(guān)注學生的情緒變化，以朋友、親人的方式去和學生交流，在課堂上盡量照顧到每一個學生的情緒。對于性格內(nèi)向的學生，教師要在課后多和其交流，找出其在課堂上不積極發(fā)言的原因并及時解決，鼓勵其在課堂上多多發(fā)言。同時也可以讓性格開朗的學生去帶動其積極性?？梢圆扇∽寖蓚€人坐同桌的方式來實現(xiàn)此目的。此外，對于積極發(fā)言的學生，教師要引導其適當?shù)亓舭?，給其他學生一些發(fā)言機會。當然，教師在引導此類學生時，要注意方法，不能采取不當?shù)姆椒?，打擊這類學生的積極性。教師可以讓學生舉手發(fā)言，而不是滿堂喊。這樣既可以控制課堂紀律，也可以拉近學生和教師的距離，建立和諧的師生關(guān)系，從而提高學生對數(shù)學的興趣，獨立思考，積極學習。

二、教學方面的創(chuàng)新

小學數(shù)學教育在教學方面進行創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在兩個方面。一方面是教學內(nèi)容方面，另一方面是教學方式方面。此處就這兩方面做具體闡釋。

1.教學內(nèi)容

小學數(shù)學教育在教學內(nèi)容方面，可以進行創(chuàng)新。教師在授課過程中要注意教學舉例，要貼合學生的實際生活，不能運用抽象的舉例，給學生學習增添難度。比如：教師在教授北師大版本小學數(shù)學一年級上冊——《加減法（一）》時，可以舉貼近學生實際生活的例子。教師可以在講授之前，和學生互動，提問學生家里總共有幾個人，分別是誰，自己來上學，家里還剩下誰。如果放學之后，自己回到家里，此時家里有幾個人。如此，將加減法的概念潛移默化地輸送給學生。此外，教師在課后要多和學生交流，了解學生最近感興趣的事物。然后將其引用到課堂教學中，吸引學生的注意力，讓其積極參與到課堂教學中。比如：在教授北師大版本小學數(shù)學六年級下冊——《數(shù)與代數(shù)——估算》時，教師通過課后和學生溝通，了解到學生對《王者榮耀》游戲特別癡迷。那么，教師在授課中就可以借用此話題引起學生的興趣，讓其參與到課堂中。讓學生估算某一場游戲?qū)Q中，針對于對方隊員使用的英雄陣容，本方隊員使用哪幾個英雄組隊，勝算最大。但教師一定要掌控好時間，不能過于引申，也要注意學生對此話題的感興趣度。隨時做好更換話題的準備，以期達到最佳的教學效果。

2.教學方式

在教學方式方面的創(chuàng)新，教師可以通過課前、課堂、課后三個教學過程去實現(xiàn)。在課前預習階段，讓學生以小組為單位進行課前探索，一起討論本節(jié)課即將要學習的內(nèi)容。在此過程中提高學生的交際能力。在課堂教學階段，教師可以借助多媒體課件播放視頻、音頻，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，集中學生的注意力，幫助學生理解過于抽象的數(shù)學問題。同時就某一數(shù)學問題，讓學生進行小組討論，教師隨機抽查討論結(jié)果。在課后復習階段，教師可以組織辯論賽，讓全班同學分成正方和反方，自由加入某一方進行辯論。教師來主持和評分，同時對獲勝一方頒發(fā)獎品，失敗一方給予精神嘉獎。比如：教師在講授北師大版本小學數(shù)學六年級上冊《生活中的數(shù)——數(shù)字的用處》時，可以組織學生進行辯論賽。辯論的主題是數(shù)字在生活中的用處很大。讓學生自由選擇加入正方還是反方，教師負責辯論賽的主持和評分，同時維護現(xiàn)場紀律和安全。最后，在辯論賽結(jié)束后，可以讓學生自由發(fā)表感想，教師給予鼓勵和支持。

總之，小學數(shù)學教育在整個數(shù)學歷程中起著極為重要的作用。教師必須高度重視，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，在教學過程中推進小學數(shù)學教育創(chuàng)新。本文就兩個方面去探索小學數(shù)學教育的創(chuàng)新，以期為小學數(shù)學教育創(chuàng)新提供參考。

參考文獻：

[1]劉婷婷.在教學過程中推進小學數(shù)學教育創(chuàng)新[J].小學科學（教師版），2018（3）：93.

[2]莫開忠.淺談如何在小學數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育[J]. 教育科學：全文版，2017（1）：277.