摘 要：語言文字的運(yùn)用能力是學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，是語文課堂教學(xué)的核心任務(wù)。從語文課堂、良好習(xí)慣、分享交流、閱讀積累等方面深入探索小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語言文字；語文素養(yǎng)；習(xí)慣養(yǎng)成；分享交流；閱讀積累

語言文字的運(yùn)用能力是學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，也是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。我們的語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)、交流、分享的語言文字運(yùn)用能力，全面提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和積累過程，我們要做到持之以恒、堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、悟等各方面語言文字運(yùn)用的基本能力。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從課堂教學(xué)、習(xí)慣養(yǎng)成、分享交流和閱讀積累等方面著手培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升語文基本學(xué)科素養(yǎng)。

一、夯實(shí)語文課堂，創(chuàng)造語言文字運(yùn)用環(huán)境

語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的主要渠道，提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力取決于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和精心的課堂設(shè)計(jì)。特別是低年級(jí)語言文字教學(xué)重在激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，重點(diǎn)做好識(shí)字、寫字、學(xué)詞、學(xué)句等方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，重點(diǎn)優(yōu)化語文課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造語言文字運(yùn)用環(huán)境，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的語文課堂。

語言文字的運(yùn)用離不開具體的語言環(huán)境，語文課堂要讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，讓他們主動(dòng)參與、自主探究，讓學(xué)生感受語言文字學(xué)習(xí)和應(yīng)用的樂趣。創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)孩子們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)和語言文字的運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，我精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和充滿趣味和生活化的語言文字學(xué)習(xí)情境，如通過分角色朗讀、表演等方式，讀中感悟，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生語言文字運(yùn)用的積極性和加深對(duì)課文的理解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體。

二、強(qiáng)化養(yǎng)成教育，規(guī)范語言文字運(yùn)用習(xí)慣

小學(xué)語文課堂教學(xué)除了重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)之外，更重要的是學(xué)生的養(yǎng)成教育，要規(guī)范語言文字運(yùn)用習(xí)慣，為學(xué)生提升語文學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。規(guī)范的語言文字習(xí)慣不是天生的，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。小學(xué)階段，特別是低年級(jí)，是學(xué)生形成良好語言文字習(xí)慣的重要時(shí)期。只有強(qiáng)化養(yǎng)成教育，規(guī)范語言文字運(yùn)用習(xí)慣，在不斷的積累和實(shí)踐中慢慢地準(zhǔn)確把握語言文字的運(yùn)用。

所以，在語文課堂教學(xué)中，我們要遵循循序漸進(jìn)、潛移默化的養(yǎng)成教育原則，通過強(qiáng)化“聽、說、讀、寫、悟”等能力訓(xùn)練，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生語言文字運(yùn)用良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫、規(guī)范用語、規(guī)范表達(dá)、規(guī)范寫作等良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。語文學(xué)習(xí)的過程就是規(guī)范語言文字運(yùn)用習(xí)慣形成的過程。規(guī)范語言文字運(yùn)用習(xí)慣的養(yǎng)成教育是要滲透在課堂教學(xué)每一節(jié)課，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，形成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。

三、注重分享交流，拓寬語言文字運(yùn)用途徑

分享交流和口語交際是提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的重要途徑，也是語文重要學(xué)科素養(yǎng)。在語文教學(xué)中營(yíng)造一種自由表達(dá)的氛圍，讓孩子們輕松、自由地表達(dá)和分享自己的想法，提高學(xué)生分享交流和口語交際能力。在課堂教學(xué)中，我注重組織學(xué)生進(jìn)行分享交流，清清楚楚地說，有條有理地說，展示學(xué)習(xí)過程和成果，使知識(shí)更加清晰化，讓學(xué)生真正消化、吸收，深刻領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維、良好的口頭表達(dá)能力。

在教人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》時(shí)，我讓學(xué)生按照課文的故事情節(jié)進(jìn)行延伸教學(xué)，讓學(xué)生展開豐富的想象：如果小鳥飛走后，青蛙從井里跳出來，你認(rèn)為青蛙會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法，描繪青蛙跳出井底后的場(chǎng)面。讓孩子們學(xué)會(huì)分享和表達(dá)，使孩子們逐漸能將自己的想法和感悟講給同伴聽，引導(dǎo)孩子與人分享和溝通，讓學(xué)生敢說、愛說，分享表達(dá)就是最好的語言文字運(yùn)用。

四、重視閱讀積累，提升語言文字運(yùn)用能力

培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的最有效方法就是閱讀和積累，“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！币虼耍抑匾曋笇?dǎo)學(xué)生設(shè)立閱讀積累本，通過摘錄好詞好句、談體會(huì)、寫讀后感等，課內(nèi)課外相結(jié)合，加大學(xué)生的閱讀量，不斷積累，讓學(xué)生在閱讀中受到啟迪和熏陶。

在教學(xué)中我重視以朗讀為主的閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文閱讀指導(dǎo)，通過讀精彩文本、讀名家名著、誦經(jīng)典詩詞、寫讀書筆記，開闊學(xué)生視野，不斷積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，沉淀和積累文化素養(yǎng)，提高閱讀理解能力和讀寫水平，從而達(dá)到培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的目的。

“不積跬步，無以至千里”，學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力的提高過程也是一個(gè)養(yǎng)成的過程，通過不斷的熏陶和積累，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

北京師范大學(xué)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》課題組.《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

作者簡(jiǎn)介：曾慧姿（1973.5—），女，學(xué)歷：大學(xué)本科，就職于廣東省臺(tái)山市臺(tái)城第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。