劉湖海

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，在這個(gè)過(guò)程中，開展小學(xué)生分層教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生生理發(fā)展和心理發(fā)展特點(diǎn)的重要教學(xué)方式。小學(xué)體育課程作為小學(xué)生提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的重要途徑，開展分層教學(xué)可以提高體育課程的針對(duì)性，滿足學(xué)生身心發(fā)展需求。同時(shí)分層教學(xué)通過(guò)使用靈活的教學(xué)方式可以優(yōu)化體育課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)用；個(gè)性發(fā)展

小學(xué)階段是孩子個(gè)性化特征的萌芽階段，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)發(fā)生個(gè)性的分化。小學(xué)體育課程活動(dòng)的開展需要做到因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能。分層教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)中的一種針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，有助于體育教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)制訂、安排教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)在體育課程中需要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同，分析學(xué)生的體育特長(zhǎng)，從而開展分層教學(xué)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的前提

小學(xué)體育分層教學(xué)需要先對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行分層。教學(xué)活動(dòng)的開展是由多個(gè)活動(dòng)主體構(gòu)成的，不同活動(dòng)主體之間相互作用，相互溝通從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分層教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，所有的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生開展的。小學(xué)階段學(xué)生具有不同的個(gè)性化特點(diǎn)，教師圍繞著這一特點(diǎn)開展分層教學(xué)，明確教學(xué)對(duì)象后才能制訂針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，做到因材施教。

分層教學(xué)活動(dòng)開展之前教師必須要就學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，向?qū)W生講解分層教學(xué)的情況。同時(shí)了解學(xué)生個(gè)體素質(zhì)，向?qū)W生傳播體育分層教學(xué)的益處，讓學(xué)生根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)自主選擇體育活動(dòng)。在完成階段性分層教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生身體變化情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、應(yīng)用教學(xué)分層

新課改對(duì)小學(xué)體育課程教育提出了新的目標(biāo)要求。小學(xué)體育課程教學(xué)要求其需要順應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需求，適當(dāng)調(diào)整體育教學(xué)課程。小學(xué)體育教師在這種環(huán)境和背景下就需要對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，采用分層教學(xué)模式，保證目標(biāo)制訂的科學(xué)性。教師在開展教學(xué)的過(guò)程中必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)制訂一定的目標(biāo)。學(xué)生成長(zhǎng)勢(shì)必存在個(gè)性差異，教學(xué)目標(biāo)的制訂也必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方式的選擇需要根據(jù)學(xué)生的能力分層，調(diào)整學(xué)生的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)方法，從而提高在體育活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的身體素質(zhì)。針對(duì)具體的體育教學(xué)活動(dòng)，體育教師需要區(qū)別對(duì)待不同素質(zhì)的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生提出不同的鍛煉需求目標(biāo)，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生從事體育活動(dòng)。為了提高小學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，教師需要保證體育活動(dòng)的難易適中，維持學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。比如，設(shè)置學(xué)生能力所及的體育運(yùn)動(dòng)難度，對(duì)學(xué)生活動(dòng)給予指導(dǎo)，學(xué)生在完成任務(wù)后可以給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中要堅(jiān)強(qiáng)，幫助學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生體會(huì)到體育課程學(xué)習(xí)的趣味性和愉悅感。針對(duì)體能相對(duì)較好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極提高自己，豐富自身的體育技巧。一些學(xué)生在運(yùn)動(dòng)上能夠表現(xiàn)出非常大的潛能，一些學(xué)生則在運(yùn)動(dòng)上表現(xiàn)的毫無(wú)熱情，那么體育老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這樣才能夠保證個(gè)別學(xué)生的發(fā)展。

三、優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程

小學(xué)體育課程教學(xué)活動(dòng)的開展需要根據(jù)學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)采用科學(xué)的教學(xué)方式。在體育教學(xué)課程中，可以采用情境教學(xué)方式提高學(xué)生的熱情。比如可以采用形象的語(yǔ)言將學(xué)生帶入到情境教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)和健康、國(guó)家榮譽(yù)之間的關(guān)系。教師還可以從多個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課程鍛煉。通過(guò)體育訓(xùn)練中各種特殊器材的講解帶動(dòng)學(xué)生的好奇心。同時(shí)在體育課程開展過(guò)程中需要提高學(xué)生的閱讀興趣，采用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以感受到體育課程的輕松，充分體現(xiàn)體育活動(dòng)的趣味性。

四、合理規(guī)劃體育小組，制訂合適的體能目標(biāo)

從學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā)，保證學(xué)生之間的有效溝通，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度，組建體育活動(dòng)小組。完成體育課程分組后，對(duì)不同層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，針對(duì)體質(zhì)較差的學(xué)生采用起點(diǎn)較低的體育教學(xué)方式，由淺入深，梯度化教學(xué)，積累學(xué)生的體育能力；針對(duì)體育課程較好的學(xué)生可以采用興趣教學(xué)方法，在他們完成教學(xué)后，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)模式，帶動(dòng)他們體育水平的提升。

總而言之，體育分層教學(xué)模式和學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。分層教學(xué)活動(dòng)的開展需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分級(jí)，然后采用分層教學(xué)，為學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)作出科學(xué)的設(shè)計(jì)。體育教師還可以通過(guò)吸引學(xué)生注意力，優(yōu)化課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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