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        應(yīng)用微課資源,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

        2018-11-12 09:47:28秦玉倩
        速讀·下旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效率小學(xué)數(shù)學(xué)

        秦玉倩

        摘 要:伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)與教育教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的融合,而“微課”作為一種現(xiàn)代教育產(chǎn)物,微課資源具有“小”“精”“便”的特點(diǎn),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用微課資源,可以為教學(xué)效率提升做出極大的保障。為此在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用提出以下意見(jiàn)。

        關(guān)鍵詞:微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

        “微課”作為一種微型教學(xué)資源,近些年逐漸的出現(xiàn)在大眾的視野之中,并受到了教師與學(xué)生的高度追捧,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,微課資源的運(yùn)用,打破了以往教學(xué)之中單一枯燥的教學(xué)形式,為教學(xué)效率的提升做出了極大的保障,為此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,有必要對(duì)微課資源在教學(xué)中的應(yīng)用做出更加深入的探討。

        1應(yīng)用微課資源導(dǎo)入新課

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,“新課導(dǎo)入”是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),可以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低、教學(xué)的最終成效,都與新課導(dǎo)入效果有很大的關(guān)系,而以往雖然很多教師對(duì)于新課導(dǎo)入也十分關(guān)注,但是可以采取的措施手段卻十分有限,致使新課導(dǎo)入效果總是很不理想,教學(xué)效率也難以得到進(jìn)一步的提升。而微課資源具有短小精悍、直觀立體的特點(diǎn),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,使用微課資源導(dǎo)課在合適不過(guò)。如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這節(jié)課程教學(xué)中,本節(jié)課程教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)視角和數(shù)學(xué)邏輯思維,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界之中的奧秘和規(guī)律,為此在應(yīng)用微課資源導(dǎo)入新課時(shí),教師就可以為學(xué)生制作一個(gè)“大家來(lái)找茬”的微視頻游戲,并因此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到《找規(guī)律》這節(jié)新課學(xué)習(xí)之中,這樣的導(dǎo)課方式對(duì)于學(xué)生而言新穎有趣,可以為教學(xué)效率提升做出保障。

        2應(yīng)用微課資源自主學(xué)習(xí)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要響應(yīng)新課改要求,那就是“明確學(xué)生才是課堂中的主體,要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人”,因此在教學(xué)過(guò)程中,教師必須要轉(zhuǎn)變身份地位,給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助學(xué)生完成主體知識(shí)構(gòu)建。但由于小學(xué)生的思維能力并不成熟,而數(shù)學(xué)知識(shí)又比較晦暗抽象,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),教師難免會(huì)有一些顧慮和擔(dān)心,但微課資源的應(yīng)用,幫助教師打消了這種疑慮,學(xué)生在豐富的微課資源支持下,很多問(wèn)題是可以獨(dú)立解決的。如在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》這節(jié)課程教學(xué)中,教師可以在課前為學(xué)生制作與課程有關(guān)的微視頻,將“因數(shù)”與“倍數(shù)”的概念在微視頻資源之中講解清楚,然后將微視頻資料提前打包發(fā)放給學(xué)生,學(xué)生只需要連接下載,就可以提前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí),而長(zhǎng)此以往,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)必會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

        3應(yīng)用微課資源查漏補(bǔ)缺

        數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科,與其他學(xué)科知識(shí)相比,數(shù)學(xué)知識(shí)往往更加為晦澀抽象,很多學(xué)生難以突破理解課程之中的重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制,教師無(wú)法幫助學(xué)生一一作出強(qiáng)化指導(dǎo),這容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞越來(lái)越大,最后演變?yōu)殡y以補(bǔ)救的地步,而這也成為阻礙教學(xué)效率提升的重要原因。而微課教學(xué)資源的應(yīng)用,無(wú)疑幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師解決了這一難題,微課資源具有碎片化的特點(diǎn),教師可以課堂教學(xué)之中的知識(shí)劃分成不同的主題,切割成一個(gè)個(gè)15min鐘左右、100兆以?xún)?nèi)的短小視頻,然后學(xué)生就可以根據(jù)自身的實(shí)際聽(tīng)課情況,有針對(duì)性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,填補(bǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)漏洞空白。這樣不僅幫助教師縮小了課后輔導(dǎo)壓力,同時(shí)也可以讓學(xué)生更針對(duì)性的學(xué)習(xí),有助于推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力共同進(jìn)步提升。

        4應(yīng)用微課資源點(diǎn)評(píng)錯(cuò)題

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,講評(píng)試卷或者講評(píng)錯(cuò)題是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié),以往這一環(huán)節(jié)往往是十分苦悶枯燥的,多數(shù)學(xué)生的注意力不易集中,因此講評(píng)效果并不理想,并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)的本質(zhì)目的。而微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,教師可以將學(xué)生試卷或者作業(yè)中的易錯(cuò)題、眾錯(cuò)題制作成微課,通過(guò)視頻觀看的方式,進(jìn)行錯(cuò)題點(diǎn)評(píng),在這個(gè)過(guò)程中,教師可以在視頻資源之中加入一些聲效,以做提示或者警示,從而防止學(xué)生注意力分散。而對(duì)于一些集中出錯(cuò)的應(yīng)用題,教師則可直接將問(wèn)題制作出微視頻動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)觀看,化抽象為直觀,從而加深對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)和記憶。這樣的錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)方式與以往教師苦口婆心的講解是有本質(zhì)不同的,不僅有助于加深學(xué)生錯(cuò)題認(rèn)識(shí),也可以提升學(xué)生的思維能力,同時(shí)還便于學(xué)生日后反復(fù)觀看,這都將為教學(xué)效率提升做出極大的保障。

        5總結(jié)

        “微課”作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式,微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,除上述筆者提及的“導(dǎo)入新課”“自主學(xué)習(xí)”“查漏補(bǔ)缺”“點(diǎn)評(píng)錯(cuò)題”外,微課實(shí)際上還有很多的妙用,為此今后教師同仁有必要對(duì)微課資源的運(yùn)用做出更加深入的研究,從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn)

        [1]權(quán)臻年.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2016(34):175-176.

        [2]張夢(mèng)敏.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)及實(shí)施研究[D].寧夏大學(xué),2016.

        [3]黃薇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于微課的應(yīng)用分析[J].赤子(上中旬),2015(14):275-276.

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