周玉茹

摘 要：人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。建立一支宏大的知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，是新形勢(shì)下黨和國(guó)家的一項(xiàng)戰(zhàn)略部署，也是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措。為進(jìn)一步在廣大職工中弘揚(yáng)勞模精神、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、傳承知識(shí)技能，南方電網(wǎng)公司工會(huì)審時(shí)度勢(shì)，在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)，提出了“工人培訓(xùn)工人”的理念，并作出相應(yīng)的部署，立足企業(yè)實(shí)際，以勞模、專家工作室為主要依托，組織指導(dǎo)有關(guān)單位推行“工人培訓(xùn)工人”。本文通過(guò)對(duì)“工人培訓(xùn)工人”相關(guān)基礎(chǔ)理論和概念進(jìn)行研究，為“工人培訓(xùn)工人”模式研究提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：人才；“工人培訓(xùn)工人”；理論；概念

為進(jìn)一步在廣大職工中弘揚(yáng)勞模精神、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、傳承知識(shí)技能，南方電網(wǎng)公司工會(huì)審時(shí)度勢(shì)，在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)，提出了“工人培訓(xùn)工人”的理念，并作出相應(yīng)的部署，立足企業(yè)實(shí)際，以勞模、專家工作室為主要依托，組織指導(dǎo)有關(guān)單位推行“工人培訓(xùn)工人”。各分子公司認(rèn)真落實(shí)上級(jí)安排，并以此為契機(jī)深入思考“工人培訓(xùn)工人”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合實(shí)際探索實(shí)施路徑。

一、研究背景

（一）“工人培訓(xùn)工人”是對(duì)我國(guó)群團(tuán)工作“互幫互學(xué)”的繼承與發(fā)展

“工人培訓(xùn)工人”就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是一線職工的“崗位練兵”與“學(xué)習(xí)型班組建設(shè)”的實(shí)踐活動(dòng)，是職工學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要途徑，是職工教育培訓(xùn)在新時(shí)期的典型體現(xiàn)；也是我國(guó)“師帶徒”的“學(xué)徒制”新型模式，更是對(duì)傳統(tǒng)的群團(tuán)工作的傳承和發(fā)展。

“工人培訓(xùn)工人”是傳統(tǒng)“師帶徒”的拓展，是現(xiàn)代學(xué)徒制度在企業(yè)的典型表現(xiàn)。傳統(tǒng)的師帶徒，明確的協(xié)議，具體的權(quán)利和義務(wù)，而且?guī)煾低鶈我?，平等性不夠，積極性也不足；“工人培訓(xùn)工人”體現(xiàn)新型的人際關(guān)系，亦師亦友，亦師亦徒，真正體現(xiàn)那種能者為師；這里的師傅不僅僅是個(gè)體，而且?guī)熞粋€(gè)團(tuán)隊(duì)，體現(xiàn)新培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的集體智慧，既可以傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)，還可以避免不良習(xí)慣的影響。其著眼點(diǎn)是現(xiàn)在在崗的職工，重點(diǎn)是真實(shí)的工作環(huán)境中的典型工作任務(wù)，典型的工作技術(shù)和工作中遇到的困難。突出工作中的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。

（二）“工人培訓(xùn)工人”具有現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)的理論依據(jù)，符合現(xiàn)代教育培訓(xùn)發(fā)展的新趨勢(shì)

現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展迅速，有許多研究成果值得應(yīng)用，而尋找合適的模式是應(yīng)用這些成果的關(guān)鍵，我們認(rèn)為“工人培訓(xùn)工人”比較契合學(xué)習(xí)型組織理論、體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理論、也能更好的利用互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)的理論。

首先，“工人培訓(xùn)工人”是學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的一種有效的載體?！肮と伺嘤?xùn)工人”具有學(xué)習(xí)型組織的五個(gè)特點(diǎn)；其次，“工人培訓(xùn)工人”過(guò)程就是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程；再次，“工人培訓(xùn)工人”更加符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的行動(dòng)導(dǎo)向?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中，典型的有整體學(xué)習(xí)理論、行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論，比較適合企業(yè)的教育培訓(xùn)，其中“行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)”理論，深受企業(yè)青睞。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情景學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)、批判式行動(dòng)學(xué)習(xí)、自主協(xié)作式學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組等。這種理論正是來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，這種理論對(duì)于指導(dǎo)“工人培訓(xùn)工人”具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。

二、“工人培訓(xùn)工人”在職業(yè)培訓(xùn)中的運(yùn)用及意義

（一）針對(duì)性與學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題有望得到解決

“工人培訓(xùn)工人”基于職工成長(zhǎng)、基于工作問(wèn)題的解決、基于員工現(xiàn)實(shí)的需求，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)，帶著任務(wù)要完成，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。根據(jù)貴州電網(wǎng)公司創(chuàng)新工作室開展的培訓(xùn)調(diào)查，可以看出學(xué)習(xí)者積極性得到最大發(fā)揮，全心身投入到培訓(xùn)中。

（二）及時(shí)性與靈活便利問(wèn)題也得到充分的體現(xiàn)

“工人培訓(xùn)工人”體現(xiàn)及時(shí)性，遇到問(wèn)題可以及時(shí)提出，而這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式可以發(fā)揮大家頭腦風(fēng)暴的效果，讓問(wèn)題成為學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的內(nèi)容，有時(shí)立刻得到解決，或者形成典型問(wèn)題，便于及時(shí)向?qū)＜覍W(xué)者請(qǐng)教。因?yàn)檫@種氛圍的形成，又突出了其靈活性和便利性。

（三）良好精神傳承與不良習(xí)慣排除問(wèn)題得到有效解決

“工人培訓(xùn)工人”讓普通工人在良好師傅的長(zhǎng)期嚴(yán)謹(jǐn)熏陶下，能夠傳承師傅專研技術(shù)的精神、克己奉公精神、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。因?yàn)椤皠?chuàng)新工作室”靠集體智慧，集體學(xué)習(xí)，互相啟迪，通過(guò)研討、反思，形成了一種良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣，避免了個(gè)別不良習(xí)性蔓延，這是一般師帶徒不具備的團(tuán)隊(duì)文化傳承。

（四）理論與實(shí)際分離同工學(xué)融合問(wèn)題得到了很好處置

“工人培訓(xùn)工人”的培訓(xùn)者是生產(chǎn)一線的技能高手，能夠從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，在實(shí)踐中應(yīng)用理論。主流培訓(xùn)中最大困難，就是被培訓(xùn)者的工學(xué)時(shí)間沖突的矛盾，因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)必須離開工作崗位，在人手緊張企業(yè)現(xiàn)狀中出現(xiàn)了對(duì)培訓(xùn)被動(dòng)應(yīng)付局面，甚至出現(xiàn)了讓相對(duì)輕閑的人成了“專業(yè)的被培訓(xùn)者”，凡有培訓(xùn)就派他出席?！肮と伺嘤?xùn)工人”是將工作與培訓(xùn)融為一體，工作的過(guò)程就是培訓(xùn)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)、培訓(xùn)沒有離開工作崗位，兩者融入一體，避免了培訓(xùn)與工作時(shí)間的沖突問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

“工人培訓(xùn)工人”將崗位練兵和學(xué)習(xí)型班組建設(shè)相結(jié)合，是黨和國(guó)家高度重視提升一線職工素質(zhì)精神的具體落實(shí)舉措，是職工學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要途徑，是職工教育培訓(xùn)在新時(shí)期的典型體現(xiàn)；也是我國(guó)“師帶徒”的“學(xué)徒制”新型模式，更是對(duì)傳統(tǒng)的群團(tuán)工作的傳承和發(fā)展。通過(guò)“工人培訓(xùn)工人”的模式，針對(duì)性與學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題有望得到解決。及時(shí)性與靈活便利問(wèn)題也得到充分的體現(xiàn)。良好精神傳承與不良習(xí)慣排除問(wèn)題得到有效解決。理論與實(shí)際分離同工學(xué)融合問(wèn)題得到了很好處置。

參考文獻(xiàn)

[1]楊慧娟.抓好員工技術(shù)培訓(xùn)的思考與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2009.

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