方澤龍

摘 要：作為學(xué)校德育工作的主陣地，思政政治課程的核心價值就是要進行馬克思主義基本觀點的滲透，所以說這門課程的課程性質(zhì)強調(diào)在實際授課中要重視社會主義核心價值觀的弘揚，不論是課程實踐還是課堂教學(xué)，都要從不同層面來思考、探索怎樣加強、優(yōu)化社會主義核心價值觀在高中政治課堂教學(xué)中的科學(xué)滲透，以此來不斷優(yōu)化其教學(xué)環(huán)節(jié)與成果。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；高中政治；應(yīng)用探究

社會主義核心價值體系的構(gòu)建與完善，不僅是我黨在思想文化建設(shè)上取得了顯著理論創(chuàng)新成果，也是一項極為繁瑣的系統(tǒng)工程。作為社會主義核心價值體系的重要平臺，高中思想政治教學(xué)中，其教師應(yīng)重視該學(xué)科優(yōu)勢特點的充分科學(xué)利用，完善社會主義核心價值觀教育，將其恰當(dāng)滲透到高中思政教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以此來從整體上提升社會主義意識形態(tài)的凝聚力、吸引力，同時，高中政治教學(xué)水平也會隨之得到顯著提升。

一、文本解讀中踐行核心價值觀

思政課程的文本解讀其實就是對思政課的課程標準、教材與其他文本的深入分析。課程標準不僅是其課程實踐的重要依據(jù)，也是不可忽視的評價標準。而教材不僅是教師教學(xué)的藍本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)探究中不可或缺的一項重要資源。因此，高中思政課程的教材，應(yīng)緊緊圍繞生活這一主題，基于相關(guān)問題、案例和情境等原則來進行編寫，針對必修部分來講，應(yīng)主要劃分為經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活，以及生活與哲學(xué)四個模塊。

在文本解讀中踐行社會主義核心價值觀過程中應(yīng)著重考慮以下兩個方面：一方面，引領(lǐng)標準解讀。不論是課程標準的學(xué)習(xí)，還是教學(xué)要求與目標的把握，都要始終堅持以社會主義核心價值觀來引領(lǐng)。教師應(yīng)善于從核心價值觀的層面來進行課堂教學(xué)內(nèi)容的理解、選擇與實施，以此來將思政課程的育人價值充分呈現(xiàn)出來；另一方面，要注重其核心價值觀在教材解讀中的恰當(dāng)融入。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行教材具體知識解讀過程中，應(yīng)注重核心價值觀的自覺融入。問對文化生活這一板塊中的社會主義先進文化發(fā)展應(yīng)始終將核心價值觀視為教學(xué)重點，在解讀經(jīng)濟生活中的消費觀、就業(yè)觀，以及政治生活中的物質(zhì)管、群眾觀等知識內(nèi)容時，都要重視、優(yōu)化核心價值觀的恰當(dāng)融入，以此來確保即使是一些教學(xué)細節(jié)都能夠?qū)⒑诵膬r值觀充分體現(xiàn)出來。

二、預(yù)設(shè)生成中踐行核心價值觀

教師的預(yù)設(shè)與課程生成是思政課堂構(gòu)成的全部，兩者存在辯證統(tǒng)一的關(guān)系，若預(yù)設(shè)不夠精心，通常都難以獲得精彩的生成，若失去了精彩生成的有力支持，預(yù)設(shè)也就失去了價值與意義，對此，其教師應(yīng)給予足夠重視。思想政治課堂教學(xué)預(yù)設(shè)一般情況下，都是教師對教學(xué)目標、內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)情等諸多方面的預(yù)計和分析，同時，結(jié)合具體情況來科學(xué)設(shè)計、選擇課程流程，以及教學(xué)策略與手段等。課堂生成是教師、學(xué)生在課堂上這一較為特殊時空中的積極互動。在課堂上，教師要重視、完善學(xué)習(xí)流程、方法的引導(dǎo)，加強學(xué)習(xí)組織構(gòu)建，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生在課堂上，積極主動參與各項教學(xué)活動、展示自主學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化課程教學(xué)成效反饋。

預(yù)設(shè)和生成過程要重視核心價值觀的彰顯，具體來講就是要將核心價值觀合理轉(zhuǎn)化成更先進的課程理念，基于此，通過課堂教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生充分感受到課程的價值與樂趣，教師也能夠體會到教學(xué)的幸福。在具體踐行中應(yīng)對以下幾點做出充分考慮：

首先，要在核心價值觀的引領(lǐng)下加強課程標準理解、教材的解讀，以及學(xué)情的全面分析。要想將學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的人，前提是要充分了解學(xué)生現(xiàn)階段各方面的具體情況，除了學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、思維習(xí)慣之外，還要加強學(xué)生內(nèi)心困惑、情感需求，以及價值追求的全面了解，在此基礎(chǔ)上，還要真正做到從生活中關(guān)心學(xué)生、從情感上親近學(xué)生。

其次，在選擇、引用課堂教學(xué)流程、策略，以及教學(xué)手段與課堂評價過程中，應(yīng)重視核心價值觀的引領(lǐng)。一方面，要讓學(xué)生充分體會到積極情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正享受到學(xué)習(xí)的幸福；另一方面，要從不同層面來挖掘、發(fā)揮學(xué)生潛能，對學(xué)生個體間存在的差異給予充分重視，尊重、突顯學(xué)生的主體地位。同時，通過學(xué)習(xí)組織的構(gòu)建與完善來引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動參與到各項學(xué)習(xí)活動中，使其逐漸懂得如何進行人際關(guān)系的處理，懂得正確評價自我。最后，教師要基于核心價值觀提出的各項標準來要求自己，從整體上提升自身人格魅力，給學(xué)生帶來潛移默化的影響。

三、資源開發(fā)中踐行核心價值觀

思政課程擁有豐富多彩的教學(xué)資源，通過優(yōu)化思政課教學(xué)資源的開發(fā)利用，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，還是學(xué)習(xí)體驗的豐富等諸多方面都具有不可忽視的積極作用，除了思政教材之外，還要重視實物、網(wǎng)絡(luò)，以及人力等多樣化資源的開發(fā)利用。

在資源開發(fā)中踐行核心價值觀應(yīng)對以下幾點做出充分考慮：一是，積極依托實物性資源開發(fā)。如，各地的愛國主義教育基地、自然景觀，以及模型等內(nèi)容，都是思政課程資源中的實物性資源，具有顯著的直觀、形象與生動性特點。在進行這類資源開發(fā)過程中，要重視學(xué)生參與性的充分體現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生、資源之間的高效互動，以此來完善核心價值觀的踐行；二是，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)。面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，要想真正做到不迷失、科學(xué)利用，往往都離不開核心價值觀對網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)引領(lǐng)、審視與辨別；三是，加強活動資源開發(fā)中的滲透。基于學(xué)校整體德育角度來進行各種班級、社團活動，以及社會調(diào)查與實踐等活動的設(shè)置，以確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每項教學(xué)活動都能夠體現(xiàn)出核心價值觀，進一步提升高中思政教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，廣大高中政治教師在日常教育教學(xué)活動設(shè)計、組織中應(yīng)正確認識到，加強社會主義核心價值觀的科學(xué)滲透，不論是對學(xué)生良好思想價值理念的培養(yǎng)發(fā)展，還是對高尚道德品質(zhì)的構(gòu)建，以及高中政治教育水平的不斷提升都具有重要意義，對此，其教師應(yīng)給予足夠重視，在教學(xué)實踐中，結(jié)合實際授課內(nèi)容、不同階段的教育培養(yǎng)目標，以及學(xué)生的認知特點，積極探索、嘗試更新穎且科學(xué)有效的社會主義核心價值觀的滲透策略方法。

參考文獻

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