張艷麗

摘要：近年來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的積極作用，并深受廣大教育工作者所青睞?；诖耍疚膶摹霸佻F(xiàn)課文情境、培養(yǎng)立體思維、豐富視覺(jué)體驗(yàn)”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談小學(xué)信息技術(shù)教育與其它學(xué)科整合策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課文情境;立體思維;視覺(jué)體驗(yàn)

隨著新課改的深入發(fā)展與完善，小學(xué)各科教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，越來(lái)越多的教育工作者逐漸意識(shí)到將小學(xué)信息技術(shù)教育與其它學(xué)科進(jìn)行有效整合所帶來(lái)的重要價(jià)值與意義，其主要表現(xiàn)為，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科有效整合，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使其更加自愿、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，并取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益，也能夠有效幫助學(xué)生加深對(duì)各科知識(shí)學(xué)習(xí)的理解和掌握，促進(jìn)其得以全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科有效整合是非常有必要的，是一種高效且實(shí)效的教學(xué)策略，故值得整合。

一、與小學(xué)語(yǔ)文整合，再現(xiàn)課文情境

眾所周知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)中重要內(nèi)容，是是古人智慧之結(jié)晶，中華之瑰寶。另外，古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，或以借景抒情，贊美祖國(guó)的大好山河，或借物言志，表達(dá)詩(shī)人的遠(yuǎn)大理想，其中還不乏深遠(yuǎn)的意境，“詩(shī)情畫(huà)意”是對(duì)詩(shī)詞意境最好的詮釋。但不得不提的是，由于小學(xué)生年齡較小，其理解能力尚未成熟，在加上部分教師的教學(xué)理念及教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)、單一，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的古詩(shī)詞知識(shí)時(shí)，往往很難領(lǐng)悟到詩(shī)中的內(nèi)涵情感及豐富的意境。然而值得可幸的是，實(shí)踐證明，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有機(jī)結(jié)合，一方面，既能夠?qū)?fù)雜的古詩(shī)詞知識(shí)更為直觀、生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給予其視覺(jué)上一定沖擊力，也能夠最大限度地幫助學(xué)生深入理解和體會(huì)詩(shī)中作者的內(nèi)心情操，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。另一方面，也能夠?yàn)閷W(xué)生想象能力的發(fā)展提供了廣闊的空間，喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生移情和共鳴，真正做到融情于景。因此，教師要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及詩(shī)詞本身的特點(diǎn)為依據(jù)，充分發(fā)揮多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)作用，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的方式加以呈現(xiàn)，并根據(jù)詩(shī)歌中的一些意象來(lái)喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，以使學(xué)生與詩(shī)人的思想感情在一定程度上產(chǎn)生共鳴。如此一來(lái)，能讓學(xué)生產(chǎn)生文化認(rèn)同感，更好的傳承中華文化。

二、與小學(xué)數(shù)學(xué)整合，培養(yǎng)立體思維

數(shù)學(xué)相比較于其它學(xué)科來(lái)看，其知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象，而信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它自身的生動(dòng)眭、多樣性和形象性等特征既符合了小學(xué)生的心理需求，也與數(shù)學(xué)知識(shí)其本身的抽象性、復(fù)雜性等特點(diǎn)巧妙的形成了一種互補(bǔ)關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)立體思維和空間觀念，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。另外，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)立體化教學(xué)提供了重要途徑，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展具有雙重的促進(jìn)作用。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，一方面，教師要依靠信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜、遠(yuǎn)近、微觀與宏觀、真實(shí)與抽象之間的隨意轉(zhuǎn)換等優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得以全面發(fā)展與提升。另一方面，教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，將其優(yōu)勢(shì)與學(xué)生心理有效結(jié)合，營(yíng)造出一種和諧、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以讓學(xué)生在氛圍中產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求學(xué)欲望，并切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力以及重要價(jià)值，進(jìn)而為培養(yǎng)小學(xué)生立體思維打下良好基礎(chǔ)。

三、與小學(xué)美術(shù)整合。豐富視覺(jué)體驗(yàn)

審美能力即藝術(shù)鑒賞能力，是人們發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)美的重要途徑。而小學(xué)美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛主陣地，其主要教學(xué)目的，是指有效促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高與藝術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這就要求作為一名一線美術(shù)教師，除了要教授學(xué)生一些基本的繪畫(huà)技巧與美術(shù)知識(shí)外，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提升。然而將小學(xué)信息技術(shù)教育與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅能夠有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力，如：教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集一些具有代表『生且視覺(jué)感較強(qiáng)的優(yōu)秀美術(shù)作品，并利用多媒體將其有效呈現(xiàn)在學(xué)生視野之中，之后，再引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，以期通過(guò)鑒賞來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的審美境界，從而促進(jìn)其審美能力的發(fā)展與提高;而且能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從熟知的生活中來(lái)發(fā)現(xiàn)、探索“美”的價(jià)值與意義，如：利用多媒體為學(xué)生展示實(shí)際生活中春夏秋天四季中豐富多彩的景色，以及日常生活中萬(wàn)端而神奇的各種物體形狀，進(jìn)而促使學(xué)生從熟知的生活的角度中逐步提高自身的審美品位，豐富其視覺(jué)體驗(yàn)。如此一來(lái)，既能夠在潛移默化中提升學(xué)生的審美品位，也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察生活、熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣。

綜上所述，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)科進(jìn)行有效融合，是一種行之有效的教學(xué)策略，能夠在不同程度上滿足各科教學(xué)的實(shí)際需求，都具有一定的積極意義。