羅昭勝

摘要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，初中物理教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用與影響，而要想真正發(fā)揮這一作用和影響還必須要以高效的課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)和支撐。所以，本文將從制定課堂教學(xué)提問、構(gòu)建和諧師生關(guān)系和科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)維度出發(fā)，分析構(gòu)建初中物理高效課堂的基本策略和方法。

關(guān)鍵詞：提高;初中物理;高效課堂;有效性;策略

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)都逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，初中物理也并不例外，迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行革新，以構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，作為初中物理教師，我們要把握全新的教育形勢(shì)和要求，以科學(xué)的觀念為指引，積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效物理課堂的目標(biāo)和任務(wù)。

一、制定課堂教學(xué)提問，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

激活學(xué)生思維、引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展是物理教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)和前提。提問作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，成為激活并發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。所以，初中物理教師需要轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)魇诤凸噍數(shù)膬A向，關(guān)注并重視課堂提問。具體來說，教師要保證提問內(nèi)容的趣味性、啟發(fā)性和開放性，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)來向?qū)W生提問，以創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)活躍思維展開分析與探究，深入到知識(shí)形成與探究過程中，推進(jìn)物理課堂的順利開展和高效進(jìn)行。

例如，在教授《壓強(qiáng)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，實(shí)際上，本節(jié)課程的內(nèi)容需要學(xué)生們通過不斷探究才能進(jìn)一步理解本節(jié)課程的知識(shí)。所以，在本節(jié)課程中，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)置了具有探究性的問題，讓學(xué)生們圍繞問題展開思考，當(dāng)筆者提出問題后，立即給予學(xué)生們充足的探究空間，讓學(xué)生們充分思考、消化知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們探究結(jié)束后，筆者再給予學(xué)生們展示的空間，同時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者通過制定課堂教學(xué)提問，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系。調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

師生之間關(guān)系的和諧、融洽與否往往會(huì)直接影響到教學(xué)的氛圍，關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒和心理。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，不再“以師為本”，而是實(shí)現(xiàn)“以生為本”，肯定并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，嘗試以真誠(chéng)的態(tài)度、親切的話語來和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和需求，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，以此來構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，從而營(yíng)造自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張情緒和心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和意愿，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和廣泛參與。

例如，在教授《動(dòng)能和勢(shì)能》時(shí)，很多時(shí)候，教師都將教學(xué)重心放在知識(shí)的傳輸上，卻忽視了與學(xué)生之間的溝通，這就造成了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，甚至導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性下降。所以，為了調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，筆者革新教學(xué)理念，將工作重心放在師生關(guān)系的構(gòu)建上，如，筆者在課堂中會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生們的內(nèi)心，當(dāng)學(xué)生們遇到問題或困難時(shí)，筆者會(huì)第一時(shí)間給予學(xué)生們幫助，讓學(xué)生們感受到筆者的關(guān)愛。這樣，筆者通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

三、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)可以說是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，能夠幫助學(xué)生更加全面、客觀的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促使學(xué)生有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而為課堂教學(xué)有效性的提升提供保障。對(duì)此，初中物理教師需要重視并科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。具體的說，教師要改變過去單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的模式，嘗試采用定性、定量相結(jié)合的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，并增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的內(nèi)容，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步、指出學(xué)生的問題和不足，讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，主動(dòng)學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化和提高。

例如，在教授《功率》時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，有了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸改變。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者會(huì)在課堂結(jié)尾設(shè)置檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過對(duì)學(xué)生們知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生們的掌握情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，課堂教學(xué)有效性的提高對(duì)于廣大教師來說，是一項(xiàng)必須要完成的任務(wù)，也是推進(jìn)新課程改革發(fā)展和深入的動(dòng)力。所以，作為初中物理教師，我們必須要展開深入地思考，直面教學(xué)中的問題和不足，運(yùn)用制定課堂教學(xué)提問、構(gòu)建和諧師生關(guān)系和科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)等方法來推進(jìn)物理課堂的改革、轉(zhuǎn)型和升級(jí)，構(gòu)建高效的物理課堂，最終讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好初中物理并從中實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的提升。