艾金枝

摘 要：小學教學系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體，教師將在小學教育中采用多種方法。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學評估已經(jīng)成為重要的教學方法，就當前的實際情況來看，不少教師在實際數(shù)學測算的教學中，沒有設(shè)計出更科學合理的教學方法，而教師在課程導入模式上不適合，使得教學質(zhì)量在很大程度上會降低，這也對小學生的培養(yǎng)有一定的消極影響。因此，在目前的發(fā)展形勢下，主要分析了具體教學設(shè)計的策略，目的在于提高小學生的評估能力，希望能夠在一定程度上提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；估算教學；自主探索

我國近年來已開始在基礎(chǔ)教育和新課程領(lǐng)域開展了改革工作，也于2011年正式發(fā)布了《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》，對小學數(shù)學教學設(shè)計提出了綜合要求。在對小學數(shù)學教學過程的實際評估中提到，必須重視小學生的理論學習和實踐相結(jié)合，同時，教師必須高度重視估算教學的重要性。我們必須讓小學生了解數(shù)學在小學中的重要作用，并且還需要使用科學的方法提升學生的估算能力，在小學數(shù)學教學過程中，我們可以采用估算教學的方法，以便持續(xù)培養(yǎng)學生的數(shù)字感知能力。

一、合理創(chuàng)建學生喜歡的情況并選擇合適的估算方法

當我們在小學數(shù)學教學時，如果想讓學生選擇合理的估算方法，我們需要創(chuàng)建一個比較好的估算情況，這樣才會有這種估算的氛圍，學生更容易受環(huán)境影響，教師也能夠讓學生主動進行估算。一般情況下，學生在學習數(shù)學時，大多數(shù)人傾向于選擇使用精算方法進行學習，我們可以使用精算方法，因為結(jié)果是準確的。但是有時有計算要求不是那么精確，并且時間緊張，因此，我們必須著手制定相應(yīng)的估算教學，以便學生可以用估算的方式來解決問題，并且在這個過程中，可以真正了解估算的實際意義，從而可以進一步培養(yǎng)出數(shù)學計算的意識。比如我們有一個數(shù)學問題：“小明的哥哥今天去超市買了一些食物，他帶了20元，面包是3元一個，他買了5個面包和6元的水果糖?！痹谶@種情況下，我們需要知道遇到問題時需要使用什么方法。我們需要知道哥哥是否有足夠的錢。而且我們還需要知道，收銀員將收取他多少錢。如果學生遇到這種類型的問題，那么他們開始思考，可以用估算或者精算方法來計算，他們可以選擇一個更合適的方法來計算。而估算可以節(jié)省很多時間，并且可以很快地解決問題，所以我們需要使用估算。

二、教師需要設(shè)計包含生活情況的數(shù)學估算問題

因為平時在小學數(shù)學教學中，老師講的內(nèi)容比較枯燥，尤其是對于那些屬于純數(shù)學問題的公式，學生在面對這種數(shù)學問題時會比較反感，所以會在一定程度上缺乏對計數(shù)的興趣，但是教師又對答案有嚴格的要求，所以大多數(shù)學生使用精算方法來計算，因此可以估算學生平時缺乏比較好的估算意識，所以我們在實際教學過程的估算中，應(yīng)該注意將課堂中的數(shù)學估算問題以及學生生活的估算問題有機結(jié)合，這一點其實很重要，這樣也可以讓學生深刻理解估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械囊饬x。基于此我認為，學生可以對估算產(chǎn)生強烈的興趣，使教師可以實現(xiàn)其預期的教學效果。我們設(shè)計一個數(shù)學估算問題的生活情境，對估算教學內(nèi)容進行合理選擇，同時，教師的課堂也應(yīng)該有不同的估算內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)該與學生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，它可以調(diào)動學生的積極性，使學生能夠自發(fā)地運用評估方法解決生活問題，在此過程中，學生的評估能力將得到提高。我們可以設(shè)計出這樣一種貼近學生生活的數(shù)學估算問題，以便學生更好地實踐估算方法。

三、讓學生有更多機會獨立探索和合作

在小學數(shù)學估算教學過程中，教師要注意讓學生去學習和探索，并且可以開展學生交流與合作，為此教師應(yīng)該布置一些讓學生進行討論的問題，這樣教師也可以比較方便進行科學的指導工作，引導學生更好地進行估算實踐。每個學生都有個體差異，所以他們在分析問題的時候，每個人都會有自己獨特的邏輯思維，所以我們需要做好學生之間的溝通，只有這樣，對方才可以相互幫助、相互補充，學生之間才能夠相互學習，更好地解決估算問題。每個學生思考和選擇估算都會顯示出明顯的個體差異，所以我們需要利用學生之間的合作進行全面的學習，獲得更準確的結(jié)果。此外，教師必須引導學生不斷鞏固實踐。當我們學習新知識時，我們需要讓學生在課后有意識地鞏固練習評估，只有這樣學生才能掌握新知識。教師在教學過程中加強實踐也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師一定要做好督導工作，我們需要選擇一個比較好的方法為學生鞏固實踐，而且可以強調(diào)估算練習次數(shù)，課堂學習新知識和估算結(jié)合練習才能實現(xiàn)鞏固練習效果。

在小學數(shù)學估算教學過程中，我們需要調(diào)動學生的學習積極性和主動性，運用各種教學設(shè)計方法，不斷引入高質(zhì)量的內(nèi)容，促進學生評估能力的發(fā)展，從而提高學生的數(shù)學能力。教師要進行全方位的實踐，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 謝尾合