梁起

【摘要】作文既是教學(xué)難點(diǎn)，又是教學(xué)重點(diǎn)，尤其是高考作文更是占據(jù)著特殊地位，不僅所占分值較大，還是對學(xué)生漢語知識水平與語言整合能力的綜合考查。在高考作文教學(xué)中，為順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，廣大教育工作者都在嘗試運(yùn)用新穎高效的教學(xué)模式，生活化教學(xué)即為其中之一。本文針對高考作文的生活化教學(xué)進(jìn)行著重管窺，并制定一些有效的備考策略。

【關(guān)鍵詞】高考作文 生活化教學(xué) 備考策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0094-01

近年來，生活化教學(xué)逐步滲透至教育領(lǐng)域，影響著高考作文的命題方向與考查要點(diǎn)。在高中語文作文教學(xué)中，教師需認(rèn)真研究生活化教學(xué)模式，結(jié)合高考的特點(diǎn)重新優(yōu)化作文教學(xué)，努力體現(xiàn)生活化色彩，讓學(xué)生充分感受到作文和生活是緊密相連的。高中語文教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真?zhèn)淇?，借助生活化教學(xué)指導(dǎo)他們做好高考作文備考工作，指引學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)作文。

一、運(yùn)用生活沉淀體悟?qū)懽骷挤?/p>

生活是多姿多彩的，現(xiàn)實(shí)生活中的海報、標(biāo)語、歌曲、語言等，包含著大量的寫作技法。在高考作文生活化教學(xué)中，為幫助學(xué)生更好的備考，教師需組織學(xué)生用心體會、感悟和思考生活，讓他們在生活沉淀中體悟?qū)懽骷挤?。舉個例子，詩歌《雨中思鄉(xiāng)》：

綿綿細(xì)雨，細(xì)雨綿綿

蒼空中飄落的雨滴成線

恰如游子剪不斷的思念

故鄉(xiāng)的雨啊

一定又洗刷出一個明凈的村莊

麥浪在鄉(xiāng)親的夢里滾翻

綠樹中的一角屋檐冒著裊裊炊煙

想象爬上故鄉(xiāng)的山頭

……

教師應(yīng)該這樣引導(dǎo)：“故鄉(xiāng)的雨”這一意象可不可以替換成其他意象？將“綿綿細(xì)雨，細(xì)雨綿綿”，比喻成“恰如游子剪不斷的思念”有什么妙處？這種修辭運(yùn)用、遣詞造句同生活情境相統(tǒng)一的寫作技法怎么遷移至作文中？同時，“思鄉(xiāng)”對于學(xué)生來說不僅自己可以感同身受，而且接觸到的詩詞、歌曲、影視作品等較多，在現(xiàn)實(shí)生活中極為常見，可以觸碰他們的內(nèi)心，情感受到強(qiáng)烈沖擊，促進(jìn)他們對寫作技法的提煉。如此，基于學(xué)生熟悉的詩歌出發(fā)，引領(lǐng)他們結(jié)合生活情境選擇恰當(dāng)?shù)膶懽饕庀螅x擇合適的修辭手法，使其充分感受到寫作與生活是密不可分的，促進(jìn)高中作文生活化教學(xué)模式的真正落實(shí)，為高考作文做準(zhǔn)備。

二、采用生活經(jīng)歷選取寫作素材

高中生在寫作文時通常會遇到?jīng)]有寫作素材的窘?jīng)r，面對作文題目時憑空想象，隨意捏造素材，有的甚至是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒有經(jīng)歷，或未經(jīng)消化的素材，最終寫出的作文思想情感不豐富，更是難以感染讀者。對此，在高考作文生活化教學(xué)備考中，教師需以學(xué)生的生活經(jīng)歷為切入點(diǎn)，從中選取恰當(dāng)?shù)膮f(xié)助素材。諸如，高中語文教師要求學(xué)生每周準(zhǔn)備一張稿紙，隨時隨地記錄生活中發(fā)生的事情和個人感悟，張貼在教室的后墻上。這樣能夠強(qiáng)制性的督促學(xué)生認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活、記錄生活與表現(xiàn)生活，抓住生活中的作文素材，他們寫出的作文將會變得富有生機(jī)與活力，且融入個人真情實(shí)感，感染讀者的內(nèi)心和情感。再如，按照學(xué)號順序每天由一名學(xué)生負(fù)責(zé)購買一份報紙，之后在各自學(xué)習(xí)小組中一起摘錄接近個人實(shí)際生活的新聞事件，同樣張貼在教室的后墻上，作文課上可以進(jìn)行擴(kuò)寫或改寫。如此，學(xué)生寫出的作文將會保持生活化，新聞事件的社會價值則具有深刻性。補(bǔ)寫、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等寫作方法基于生活素材角度出發(fā)，可以有效調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們真正愛上寫作，長時間的在這種語境中進(jìn)行作文備考，可以寫出真正的生活化美文、情文和真文。

三、借助傳統(tǒng)文化尋求寫作突破

在教育教學(xué)不斷深化改革的背景下，對高中語文教學(xué)提出新的要求，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到教材和課程體系中，適當(dāng)增加中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中考與高考中的比重，目的是保護(hù)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)人們對民族文化的認(rèn)同，避免受到異質(zhì)文化的侵襲。所以，對于高考作文生活化教學(xué)備考來說，同樣需要借助傳統(tǒng)文化尋求突破，也是高中作文生活化教學(xué)的新突破。其實(shí)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化一直以來以各種各樣的形式影響著學(xué)生，他們在實(shí)際生活中也較為常見，像各種節(jié)日文化，包括春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等，以及服飾文化和飲食文化等。這就要求高中語文教師引導(dǎo)學(xué)生更多的接觸、了解和感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化，以此為突破口走進(jìn)高考作文生活化教學(xué)，為他們帶來新的文化體驗(yàn)和備考途徑。除上述傳統(tǒng)文化之外，對聯(lián)文化、民歌民謠、民間傳說、風(fēng)俗文化和地名文化等，均是學(xué)生進(jìn)行生活化寫作的素材寶庫。如此，學(xué)生在閱讀、整理和搜集優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化活動中，能夠拓展自身的寫作視野、豐富寫作素材，學(xué)習(xí)寫文化作文。并讓學(xué)生更好的繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步了解和體悟民族文化，發(fā)現(xiàn)文化與生活之間的聯(lián)系，為寫作提供新的主題和素材。

四、總結(jié)

高考作文生活化教學(xué)提倡寫作和生活的深度連接，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注、體驗(yàn)、思辨與改變生活。高中語文教師需堅(jiān)持課堂內(nèi)外相互融通、互補(bǔ)共生的原則，最大限度調(diào)動學(xué)生的寫作興趣與創(chuàng)作欲望，指導(dǎo)他們不再懼怕寫作，為備考鋪平道路和指明方向。

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