盧玲嬌

摘 要：對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作永遠(yuǎn)是中心，教學(xué)工作中的課堂教學(xué)就是關(guān)鍵。其中，評(píng)課可以使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，同時(shí)也是一種對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究的方法和手段，是校本研究的起點(diǎn)，更是教研活動(dòng)的重要形式之一。文章是針對(duì)評(píng)課的重要性、如何做好聽(tīng)課記錄和運(yùn)用評(píng)課技巧進(jìn)行教學(xué)工作的探討。

關(guān)鍵詞：評(píng)課；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)程序

對(duì)評(píng)課技巧進(jìn)行探討首先需要對(duì)評(píng)課的重要性進(jìn)行分析，其次是認(rèn)真完成聽(tīng)課記錄，包括進(jìn)行課前的準(zhǔn)備、聽(tīng)課過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察以及聽(tīng)課后的思考和整理。最后是對(duì)評(píng)課的技巧進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)基本功及教學(xué)效果六個(gè)方面的具體分析。

一、評(píng)課的重要性

教學(xué)工作永遠(yuǎn)是學(xué)校的工作重點(diǎn)，而課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定著教學(xué)工作的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出教與學(xué)、讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)做人、對(duì)學(xué)生因材施教與全面要求等。如何在課堂教學(xué)中展開(kāi)，并在課堂教學(xué)中用什么方式進(jìn)行組合與優(yōu)化，對(duì)教學(xué)效果都有著較大的影響。評(píng)課是最為有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑，學(xué)校進(jìn)行評(píng)課，主要目的就是對(duì)教學(xué)得失進(jìn)行總結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，同時(shí)與其他教師一同進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的切磋，對(duì)教師在課堂教學(xué)中的成功之處進(jìn)行肯定，指出失敗之處，并提出改進(jìn)建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而共同提高教學(xué)水平。

二、如何做好聽(tīng)課記錄

1.課前要有準(zhǔn)備

俗話(huà)說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師想要不斷進(jìn)步，就必須做一個(gè)有心人，在聽(tīng)課之前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作。例如，事先預(yù)習(xí)教材，同時(shí)進(jìn)行設(shè)想，如果是自己講授這節(jié)課，自己會(huì)如何開(kāi)展，這樣在聽(tīng)課時(shí)可以產(chǎn)生一個(gè)對(duì)比，找到自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，使聽(tīng)課收獲更大。

2.聽(tīng)課過(guò)程中要認(rèn)真觀(guān)察與記錄

教師在聽(tīng)課過(guò)程中不僅要聽(tīng)，還要對(duì)講課教師的表情進(jìn)行捕捉，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行記錄，邊聽(tīng)邊思考。學(xué)習(xí)講課者對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的處理和突破，分析其基本功的展示，看學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，掌握學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偟膩?lái)說(shuō)，就是將教師的教學(xué)地位和學(xué)生的主體地位進(jìn)行結(jié)合。此處教師需要注意，教師的記錄應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)，而不是將每個(gè)課堂細(xì)節(jié)都進(jìn)行記錄。

3.聽(tīng)課后要思考和整理

聽(tīng)課最重要的環(huán)節(jié)就是課后的思考和整理，教師應(yīng)當(dāng)在腦海中進(jìn)行所聽(tīng)課程的回顧與總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)，無(wú)論是翻閱課堂記錄，還是與其他教師進(jìn)行交流，甚至可以將其他優(yōu)秀教師的授課方法直接拿到自己的課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師需要注重與其他教師的教學(xué)比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)教師在經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程之后都會(huì)形成一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)格，因此，聽(tīng)課的教師就要對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行研究和評(píng)價(jià)，并與自己的實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、評(píng)課的技巧

1.從教學(xué)目標(biāo)上評(píng)課

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及教學(xué)目標(biāo)的制定都決定著一節(jié)課程的教學(xué)效果，因此，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)先要進(jìn)行的就是教學(xué)目標(biāo)的分析，然后是對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容分配時(shí)間進(jìn)行分析，以保證學(xué)生能夠更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)。

2.從處理教材上做評(píng)課

對(duì)教師一節(jié)課的評(píng)價(jià)需要在評(píng)價(jià)其教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成效果的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)教師對(duì)教材的獨(dú)特處理。優(yōu)秀的教師要有能力傳授給學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確的知識(shí)，同時(shí)也要有能力選擇更加突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵的教材處理方法。

3.從教學(xué)程序上評(píng)課

從教學(xué)程序上分析主要有以下三個(gè)步驟，第一步是對(duì)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，首先評(píng)價(jià)其是否符合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，其次觀(guān)察教師的教學(xué)思路是否具有一定的創(chuàng)造性，是否可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂教學(xué)體驗(yàn)，最后對(duì)教師教學(xué)思路設(shè)計(jì)的層次和脈絡(luò)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二步是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的安排進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂結(jié)構(gòu)是對(duì)教學(xué)的橫向?qū)哟魏铜h(huán)節(jié)進(jìn)行的反映，包括教師教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、教學(xué)順序以及教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配等。課堂結(jié)構(gòu)的不同將會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因此，一節(jié)優(yōu)秀的課程是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)安排的。第三步是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括時(shí)間的分配與教學(xué)內(nèi)容的銜接，首先教師需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，合理搭配講與練的時(shí)間，其次要對(duì)教師與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，防止出現(xiàn)教師占用學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的現(xiàn)象，然后對(duì)學(xué)生的個(gè)人和集體活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，最后對(duì)非教學(xué)時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，防止出現(xiàn)教師浪費(fèi)課堂時(shí)間的情況。

4.從教學(xué)方法和手段上評(píng)課

評(píng)課的重要內(nèi)容之一就是對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行評(píng)價(jià)主要可以通過(guò)以下四個(gè)方面進(jìn)行。第一個(gè)方面是對(duì)教學(xué)手段是否符合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，因此教學(xué)方法不可能是一成不變的，好的教學(xué)方法往往是有一定的相對(duì)性的，教學(xué)手段需要隨著學(xué)生和教師的特點(diǎn)變化而變化。第二個(gè)方面是對(duì)教學(xué)方法的多樣性進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)方法如果是死板且單調(diào)的，即使有再好的教學(xué)效果也經(jīng)不起長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)，因此在進(jìn)行評(píng)課工作時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師能否在教學(xué)方法的多樣性上努力進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在進(jìn)行低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，采取看包裝盒及廣告牌的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，識(shí)字教學(xué)的方法是很多的，教師需要給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生互相教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其他教師可以通過(guò)評(píng)課更好地開(kāi)拓教學(xué)思路。第三個(gè)方面是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的教學(xué)方法既應(yīng)符合常規(guī)，又要具有一定的創(chuàng)新，例如，看課堂上是否有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，是否重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師是否構(gòu)建了一個(gè)新的教學(xué)模式等。第四個(gè)方面是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代化教學(xué)成了每一個(gè)教師都需要掌握的能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，因此在進(jìn)行評(píng)課時(shí)還要觀(guān)察教師是否能夠適時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。

5.從教師的教學(xué)基本功上評(píng)課

教師教學(xué)基本功的好壞直接決定著課堂教學(xué)的好壞。教師的教學(xué)基本功主要包括以下幾個(gè)方面，首先是對(duì)教師的板書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看教師的板書(shū)是否合理且有藝術(shù)性，以及教師的字跡是否美觀(guān)。其次是對(duì)教師的教態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的教態(tài)應(yīng)當(dāng)是明朗、端莊且富有感染力的，態(tài)度熱情的教學(xué)會(huì)使學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加密切。然后是對(duì)教師課堂語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是清楚簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象的，同時(shí)，教師的授課語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)是快慢適宜且富于變化的。最后是對(duì)教師的教具和多媒體設(shè)備的使用熟練程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.從教學(xué)效果上評(píng)課

對(duì)一節(jié)課進(jìn)行分析評(píng)價(jià)不僅要對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行分析，更要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析，教學(xué)結(jié)果體現(xiàn)在教學(xué)效率、學(xué)生思維的活躍程度、學(xué)生的課堂受益程度、學(xué)生的進(jìn)步程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面。

四、結(jié)語(yǔ)

評(píng)課過(guò)程中，既要解決必須解決的問(wèn)題，又要注意語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸、評(píng)價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，從而讓評(píng)課起到提高教學(xué)水平，推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。

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